全国职业院校信息化教学大赛发展现状与趋势——基于2012-2018年大赛高职组统计分析

发布时间：2022-01-22 07:09

　　对2012-2018年全国职业院校信息化教学比赛获奖数据进行分析发现,大赛获奖数量总体趋稳、区域差距逐年缩小、普通高职院校获奖数量递增,由此得出三个结论:信息化比赛步入深耕阶段、各区域重视程度普遍增强、普通高职院校在信息化教学改革上势头强劲。为促进我国高职教育信息化教学整体发展,提出三点建议:各地教育管理部门和职业院校应成为信息化改革的优秀设计者、职业院校教师应成为信息化教学的积极实践者、赛事领导机构和部门应成为大赛成果的有力推广者。 

【文章来源】：职业技术教育. 2019,40(20)北大核心

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【部分图文】：

-2018年大赛高职组获奖作品数量图

40教法与学法TEACHINGANDLEARNINGMETHOD升，同时也体现了大赛在推动信息化教学改革方面的不可估量的作用和影响。2018年略下降至338项，比2017年少11项，获奖规模呈现出总体趋稳的态势，具体见图1。图12012-2018年大赛高职组获奖作品数量图二是教学设计赛项占绝对主导地位。7年来高职组赛项设置经历过较大调整，但教学设计赛项却始终得以保留，并且获奖数量逐年提升，绝对获奖数量和奖项占比都高于其他赛项。至2018年，教学设计赛项占比达到总量的58.7%，具体见图2。精彩的课堂源于科学的设计，教学设计是课堂教学和实训教学的基础，很多教师都是先参加教学设计赛项，获得奖项后才继续问鼎课堂教学奖项，由此可以看出大赛“注重设计”和“以赛促改”的导向。图2赛项设置统计图（二）专业大类奖项分布与趋势1.专业大类奖项分布依据2018年大赛公布的类别，高职组共计20个大类。各大类根据获奖数量可以大致分为以下3个方阵，具体见图3。第一方阵是公共基础课（包括语文、数学、英语、职业素养与就业创业课程）、电子信息大类和装备制造大类。公共基础课是所有高职院校都开设的课程，相比于专业课，公共课开课历史长、积淀厚，师资力量相对集中，可集聚多名优秀教师研磨一部作品，并且公共课受益面大，承载重要的育人功能，公共课教师实施信息化改革能更好地培养学生的综合素养；电子信息、装备制造大类专业对应新一代信息技术、智能制造等国家主导产业和新兴产业，在高职院校覆盖面最大，尤其电子信息大类在应用信息化手段方面比其他大类教师具备“天然优势”，所以这两个大类参赛教师人数较多，奖项多，但是竞争也最激烈。第二方阵是财经、医药、交通、文化、土木、农林和旅游等7个大类。这7个大类属于相对大众的特色型专?

?隼嘈停?咛?见图4。“上升型”大类获奖数量翻倍增长。农林牧渔业大类与旅游大类一直呈现翻倍增长的趋势，笔者分析，有两个原因：一是这两个大类属于特色型专业大类，竞争程度较小，作品容易出彩；二是近年来国家重点发展农林与旅游等民生产业，参赛教师“抓热点”可以巧取胜。“下降型”大类获奖数量持续下降。装备制造大类、生物化工大类、公安司法大类、新闻传播大类呈明显下降趋势。装备制造大类是覆盖面极广的大众专业大类，竞争非常激烈，创新实属不易；生物化工、公安司法、新闻传播大类是小众的特色型专业大图32012-2018年大赛高职组获奖作品大类分布图公共基础课电子信息大类装备制造大类财经商贸大类医药卫生大类交通运输大类文化艺术大类土木建筑大类农林牧渔大类旅游大类教育体育大类药品粮食大类环境安全大类轻工纺织大类生物化工大类管理服务大类新闻传播大类动力材料大类水利大类公安司法大类获奖数量（件）

【参考文献】：
期刊论文
[1]2017年全国职业院校信息化教学大赛的特征分析[J]. 吴儒练.  职业技术教育. 2018(15)
[2]“互联网+”时代的未来教育[J]. 余胜泉.  人民教育. 2018(01)



本文编号：3601763