互联网时代老年群体终身学习现状调查报告
发布时间：2022-01-22 12:17
互联网时代下分析老年群体终身学习需求,探索其终身学习有效途径,是建设学习型社会的重要内容。研究基于实证研究范式,结合文献研究法与问卷调查法,以北京市2500位老年人为样本,调查互联网时代老年群体终身学习现状,分析老年群体在互联网时代终身学习的需求及困难,并进一步探究信息技术对老年群体终身学习的影响和作用。研究发现:第一,信息技术已经成为促进老年群体终身学习的重要因素,但其终身学习信息技术应用满意度仍需提升;第二,通过提升老年群体的信息化学习能力、推动相关法律法规建立、开展弱势群体保护等多种途径,能够解决老年群体终身学习所面临的多项学习困难。因此,研究提出加强互联网时代老年群体学习特征研究、开展老年群体使用信息技术相关培训、丰富数字学习资源和构建互联网时代老年群体终身学习体系四条建议,希望为政府制定老年群体终身学习相关政策提供参考,并为各类组织建设老年群体终身学习服务体系提供借鉴。
【文章来源】：电化教育研究. 2019,40(07)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
老年群体使用各项信息工具熟练程度均值图
电化教育研究关系。其中值得关注的是，老年群体掌握信息工具熟练程度对老年人的学习需求影响较大，达到0.326，表明老年人掌握信息工具的技能越熟练，就越会激发老年人学习的欲望。同时，研究发现，老年群体使用信息工具的熟练程度也会改变其学习课程的情况。因此，为进一步提高老年人终身学习效果，需要在学习信息工具熟练度培训与相关公益服务上提供大力支持。3.老年群体信息化学习能力有待提升关于在过去12个月中参加终身学习活动的问题中，采用4级量表（0-3）均值分析，统计结果如图2所示。图2老年群体参加终身学习活动频率均值图从图2可以看到，老年群体更多地采用传统的学习方式开展终身学习，如培训班（1.17）、讲座（1.30）、兴趣班（1.46）等类学习活动，阅读印刷书籍（1.07）和使用社区中心进行学习（1.02）的自主学习形式也是老年群体的普遍选择。而学习网上的微课程（0.59）、学习网上的MOOC课程（0.29）、参加学习互助小组和学习共同体（0.54）这样的学习形式，目前老年群体的选择较少。可见，虽然老年群体具备了一定的信息技术操作能力，但信息化学习能力有待提升。因此，需要在提升使用信息工具熟练程度的同时，提升老年群体的信息化学习能力。可见，老年群体的信息工具使用熟练程度与群体终身学习需求呈显著正相关关系，这意味着提升老年群体的信息工具使用熟练程度可以促进其学习需求，这为提升老年群体终身学习意识提供了有效的实践指导，因此，需要针对老年群体开展特定信息工具应用培训。同时，本研究一个重要的
电化教育研究老年群体有更多的时间自主支配，因此，丰富业余生活、发展个人兴趣爱好是老年群体参加终身学习活动的主要动机。除此之外，为了保持身心健康也是老年群体参与终身学习的重要原因，这也和在老年群体学习内容的调查中发现健康养生是老年群体最关注的学习内容这一现象相印证。同时，分析研究发现，老年群体学习情况与多项学习动机均呈正相关关系，其中“为了应对终身学习的发展趋势”“学习新知识和新技能”以及“弥补以前缺乏学习机会的遗憾”这三种学习动机与学习情况相关系数大于0.45，关系更加紧密；同时，“打发业余时间”“教育子女或者孙辈”这两种学习动机和学习情况的相关系数均大于0.1，关系较为紧密。具体见表4。2.时间少与名额少是老年群体参加终身学习所面临的主要困难通过对老年群体参加终身学习所遇到的困难进行分析，发现老年群体的学习困难较为集中地体现在两个方面：第一个方面是家庭原因（34%），老年群体需要照顾家庭，比如照顾孩子等，导致老年群体缺乏参与终身学习教育和培训的时间，对参与终身学习教育和培训造成困难；第二个方面是名额因素（30%），名额太少导致老年群体有时报不上名，失去参加课程或培训的机会，对老年群体参加终身学习教育和培训造成困难。老年群体具有成人学习者学习动机明确这一典型特征，同时，老年群体的学习动机更具有鲜明的群体年龄特点，即“促进身心健康”是主要的动机之一，这也符合我国老年群体的群体特点，反映了老年群体对健康生活的持续追求；同时，老年群体对隔代群体的照顾行为已经影
【参考文献】：
期刊论文
[1]互联网时代继续教育在学习型城市建设中的定位与作用[J]. 张伟远,许玲,聂少君. 中国远程教育. 2019(02)
[2]高校老年大学运行保障机制的完善策略——来自台湾地区乐龄大学的经验[J]. 苟荣津. 成人教育. 2019(01)
[3]国内老年在线教育网站无障碍测评研究[J]. 张文兰,李昂,赵姝. 电化教育研究. 2018(09)
[4]新时代背景下老年人学习需求调查研究——基于重庆市的数据[J]. 姜伯成,屠明将,谭绍华. 重庆广播电视大学学报. 2018(04)
[5]我国老年网络教育发展十大建议[J]. 查代春,罗军涛. 江西广播电视大学学报. 2018(01)
[6]老年人终身学习参与动机和学习参与度对终身学习成果的影响——以河北省为例[J]. 胡国华,徐在福. 教育现代化. 2017(47)
[7]境外代际学习的研究进展及前沿展望[J]. 徐孝娟,赵宇翔,吴曼丽,蒋佳新,李霖. 远程教育杂志. 2017(02)
[8]石家庄老年人终身教育问题对策及发展方案研究[J]. 陈亮,徐在福. 学周刊. 2017(09)
[9]高端老年教育的理论与实施研究——以上海浦东新区老年教育为例[J]. 李惟民. 当代继续教育. 2016(05)
[10]我国老年人信息素养教育的理论导向研究[J]. 蒋霞美. 国家图书馆学刊. 2016(03)
本文编号：3602185
【文章来源】：电化教育研究. 2019,40(07)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
老年群体使用各项信息工具熟练程度均值图
电化教育研究关系。其中值得关注的是，老年群体掌握信息工具熟练程度对老年人的学习需求影响较大，达到0.326，表明老年人掌握信息工具的技能越熟练，就越会激发老年人学习的欲望。同时，研究发现，老年群体使用信息工具的熟练程度也会改变其学习课程的情况。因此，为进一步提高老年人终身学习效果，需要在学习信息工具熟练度培训与相关公益服务上提供大力支持。3.老年群体信息化学习能力有待提升关于在过去12个月中参加终身学习活动的问题中，采用4级量表（0-3）均值分析，统计结果如图2所示。图2老年群体参加终身学习活动频率均值图从图2可以看到，老年群体更多地采用传统的学习方式开展终身学习，如培训班（1.17）、讲座（1.30）、兴趣班（1.46）等类学习活动，阅读印刷书籍（1.07）和使用社区中心进行学习（1.02）的自主学习形式也是老年群体的普遍选择。而学习网上的微课程（0.59）、学习网上的MOOC课程（0.29）、参加学习互助小组和学习共同体（0.54）这样的学习形式，目前老年群体的选择较少。可见，虽然老年群体具备了一定的信息技术操作能力，但信息化学习能力有待提升。因此，需要在提升使用信息工具熟练程度的同时，提升老年群体的信息化学习能力。可见，老年群体的信息工具使用熟练程度与群体终身学习需求呈显著正相关关系，这意味着提升老年群体的信息工具使用熟练程度可以促进其学习需求，这为提升老年群体终身学习意识提供了有效的实践指导，因此，需要针对老年群体开展特定信息工具应用培训。同时，本研究一个重要的
电化教育研究老年群体有更多的时间自主支配，因此，丰富业余生活、发展个人兴趣爱好是老年群体参加终身学习活动的主要动机。除此之外，为了保持身心健康也是老年群体参与终身学习的重要原因，这也和在老年群体学习内容的调查中发现健康养生是老年群体最关注的学习内容这一现象相印证。同时，分析研究发现，老年群体学习情况与多项学习动机均呈正相关关系，其中“为了应对终身学习的发展趋势”“学习新知识和新技能”以及“弥补以前缺乏学习机会的遗憾”这三种学习动机与学习情况相关系数大于0.45，关系更加紧密；同时，“打发业余时间”“教育子女或者孙辈”这两种学习动机和学习情况的相关系数均大于0.1，关系较为紧密。具体见表4。2.时间少与名额少是老年群体参加终身学习所面临的主要困难通过对老年群体参加终身学习所遇到的困难进行分析，发现老年群体的学习困难较为集中地体现在两个方面：第一个方面是家庭原因（34%），老年群体需要照顾家庭，比如照顾孩子等，导致老年群体缺乏参与终身学习教育和培训的时间，对参与终身学习教育和培训造成困难；第二个方面是名额因素（30%），名额太少导致老年群体有时报不上名，失去参加课程或培训的机会，对老年群体参加终身学习教育和培训造成困难。老年群体具有成人学习者学习动机明确这一典型特征，同时，老年群体的学习动机更具有鲜明的群体年龄特点，即“促进身心健康”是主要的动机之一，这也符合我国老年群体的群体特点，反映了老年群体对健康生活的持续追求；同时，老年群体对隔代群体的照顾行为已经影
【参考文献】：
期刊论文
[1]互联网时代继续教育在学习型城市建设中的定位与作用[J]. 张伟远,许玲,聂少君. 中国远程教育. 2019(02)
[2]高校老年大学运行保障机制的完善策略——来自台湾地区乐龄大学的经验[J]. 苟荣津. 成人教育. 2019(01)
[3]国内老年在线教育网站无障碍测评研究[J]. 张文兰,李昂,赵姝. 电化教育研究. 2018(09)
[4]新时代背景下老年人学习需求调查研究——基于重庆市的数据[J]. 姜伯成,屠明将,谭绍华. 重庆广播电视大学学报. 2018(04)
[5]我国老年网络教育发展十大建议[J]. 查代春,罗军涛. 江西广播电视大学学报. 2018(01)
[6]老年人终身学习参与动机和学习参与度对终身学习成果的影响——以河北省为例[J]. 胡国华,徐在福. 教育现代化. 2017(47)
[7]境外代际学习的研究进展及前沿展望[J]. 徐孝娟,赵宇翔,吴曼丽,蒋佳新,李霖. 远程教育杂志. 2017(02)
[8]石家庄老年人终身教育问题对策及发展方案研究[J]. 陈亮,徐在福. 学周刊. 2017(09)
[9]高端老年教育的理论与实施研究——以上海浦东新区老年教育为例[J]. 李惟民. 当代继续教育. 2016(05)
[10]我国老年人信息素养教育的理论导向研究[J]. 蒋霞美. 国家图书馆学刊. 2016(03)
本文编号：3602185
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