教育改革缘何难有“大突破”?

发布时间：2022-01-22 23:28

　　教育改革虽然在紧锣密鼓推进,在实践中也取得了不小的成效,但常给人感觉力度还不够大,突破性成果还不够多。个中缘由,主要在于教育自身的保守性、依附性和低自觉性使得教育改革难有大的作为,教育决策中利益平衡难度大、预测预警能力弱、决策主体对教育规律把握水平有待提高等使得教育改革难有大的手笔,教育决策执行中知易行难、转化环节多、偏好性强等使得教育改革难有大的动作,教育决策效果具有滞后性难以评估、评价手段方法欠科学等使得教育改革成效的验证变得困难。正确对待并解决以上四方面问题,是教育改革取得突破性进展的关键。 

【文章来源】：河北师范大学学报(教育科学版). 2019,21(04)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教育自身的特性决定了教育改革难有大作为
二、教育决策的诸多限制因素决定了教育改革难有大手笔
三、教育决策执行中的特殊困难决定了教育改革难有大动作
四、教育决策实践效果的评价困境决定了教育改革难有大成效


【参考文献】：
期刊论文
[1]分层级教育投入的国民经济产出效果研究--基于教育投入的时间滞后效应[J]. 方颃,褚玉静,朱小川.  大连理工大学学报(社会科学版). 2018(01)
[2]解释学与教育:教育理论的解释功能[J]. 薛晓阳.  南京师大学报(社会科学版). 2017(03)
[3]“学校自我保存功能问题”的再认识[J]. 陈桂生.  江西教育科研. 2004(11)



本文编号：3603116