在线教育中教师TPACK塔式认知层次构建策略

发布时间：2022-01-24 19:21

　　TPACK框架关注技术、教学法和内容知识的相互交织,为在线教师的专业发展与教学实践塑造了一个理想的知能体系。在现有的TPACK研究中,对于知能界定、知能判断和知能运用等方面存在一定的局限性,主要表现在过于关注结构性,忽视了知能之间的关联性与层次性。从在线教师TPACK知能体系的形成与发展需求出发,构建TPACK塔式认知层次模型,并结合在线教育的实践需求,对教师专业知能体系的塑造路径与具体方式等进行剖析,以期为在线教师知能体系的重塑提供参考。 

【文章来源】：现代远距离教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

TPACK塔式认知层次俯视图(二)明确在线教师塔式认知层次模型

【参考文献】：
期刊论文
[1]设计思维与学科融合的作用路径研究——基础教育中核心素养的培养方法[J]. 林琳,沈书生.  电化教育研究. 2018(05)
[2]形态视角下的信息化教学设计探析[J]. 沈书生.  电化教育研究. 2015(12)
[3]在线教师专业发展的学习共同体交互策略研究——从eMSS项目中得到的启示[J]. 杨冠英,李政,野菊苹.  中国远程教育. 2013(02)



本文编号：3607156