论作为教育哲学研究方法的教育概念分析

发布时间：2022-01-25 04:00

　　概念分析是教育研究中常用的研究方法,也是分析教育哲学最为核心的研究方法。教育概念分析在使用中缺少正当性的证明。分析哲学是教育概念分析的方法论基础,语言分析纠正了思辨心理学的主观化倾向,语境原则为概念分析提供了可行性。教育概念分析不是去寻找适合所有情境的普遍性定义,而是通过差异性和相似性比较相关概念背后的教育关系,由此区别于名词解释或操作性定义的界定。教育概念分析的价值标准依社会情境而定,并通过更新教育观念来关涉教育活动,而非直接给出教育活动的结论或建议。只有从单纯的逻辑学研究拓展到语用学研究,教育概念分析才能拥有更强的解释力和生命力。 

【文章来源】：教育学报. 2019,15(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、 分析哲学为概念分析树立的方法论原则
    (一) 转变传统逻辑对概念的分析思路
    (二) 语境原则
    (三) 拒斥逻辑心理主义
二、回应对教育概念分析的质疑
    (一) 教育概念分析并非拒斥价值判断
    (二) 教育概念分析可以关涉教育实践
三、教育概念分析:一种合理的教育哲学存在方式
    (一) 侧重更新教育观念, 而不是直接指导教育活动
    (二) 社会情境为教育概念分析确立价值标准
    (三) 从“是什么”到“怎么用”:教育概念分析的转向


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育哲学与通识教育的跨领域融通之路——黄藿教授专访[J]. 黄藿,余庆.  苏州大学学报(教育科学版). 2018(01)
[2]超越弗雷格的“第三域”神话[J]. 陈波.  哲学研究. 2012(02)
[3]教育学研究中的概念分析[J]. 石中英.  北京师范大学学报(社会科学版). 2009(03)



本文编号：3607860