论师德养成的内在机理

发布时间：2022-07-03 20:54

　　<正>当前,基于《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》（以下简称《计划》）的教师教育改革已在全国范围内展开,《计划》提出全面推进师德养成教育,将师德养成视为提高教师整体质量和综合素质的首要任务。现行的师德养成通过不断强化道德规 

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【文章目录】：
一、道德认同:师德养成的基石
二、道德实践:师德养成的内核
三、道德反思:师德养成的法则


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师的道德认同及其叙事建构[J]. 王夫艳,高义吉.  教育科学. 2016(03)
[2]论师德建设的教化、内化和制度化[J]. 张家军.  课程.教材.教法. 2015(07)
[3]专业化视域下的教师专业道德建设[J]. 张凌洋,易连云.  教育研究. 2014(04)
[4]教师道德释义对师德建设的启示[J]. 李清雁.  教育学术月刊. 2009(07)
[5]生活·道德·道德教育[J]. 鲁洁.  教育研究. 2006(10)
[6]诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论及其启示[J]. 侯晶晶,朱小蔓.  教育研究. 2004(03)
[7]“人是价值的存在”及其教育学意蕴[J]. 王啸.  高等教育研究. 2001(05)

硕士论文
[1]反省对个体道德养成的作用[D]. 李晓兰.山西师范大学 2017



本文编号：3655629