同群效应如何影响学生的认知能力

发布时间：2022-07-04 21:40

　　义务教育公平既包括显性层面上受教育机会在不同群体间的合理分配,又包括隐性层面上教育质量的保障,迄今为止的研究关注前者较多而后者较少。本文使用CEPS 2013—2014年对中国初中生的随机调查数据,以学生的同群效应为切入点,研究该效应对个体认知能力的影响。分析显示:（1）中国义务教育阶段的同群效应对学生的成绩具有负面影响,在推广义务教育过程中不断增加的班级和学校规模放大了该影响;（2）成绩较好的学生通过与同层次学生的互动而受益,但成绩较差的学生却在此过程中受损;（3）就传导机制而言,班级规模与教师特征等因素是其主要方面。中国在新时期的义务教育政策,应该从简单的数量扩张逐步转向重视质量的新方向,兼顾教育显性的机会公平和隐性的过程公平。 

【文章页数】：17 页

【文章目录】：
一、 引 言
二、 制度背景和文献述评
    (一) 制度背景
    (二) 文献述评
三、 数据来源与研究方法
    (一) 数据来源
    (二) 研究方法
四、 实证分析和相关检验
    (一) 实证结果
        1.基本回归
        2.非线性效应的影响
    (二) 受益对象的异质性
        1.受益群体的异质性
        2.个体读书预期
五、 进一步讨论
    (一) 传导机制
        1.班级规模的影响
        2.教师个人特征的影响
        3.对学生自信与成绩排名的影响
    (二) 稳健性检验
        第一, 度量指标方面。
        第二, 更换样本。
六、 结论和启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]同群效应与非认知能力——基于儿童的随机实地实验研究[J]. 王春超,钟锦鹏.  经济研究. 2018(12)
[2]城市间的“孟母三迁”——公共服务影响劳动力流向的经验研究[J]. 夏怡然,陆铭.  管理世界. 2015(10)



本文编号：3655975