论教学自由

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• Abstract3-7
• 引言: 教学自由研究的缘起7-8
• 一、自由界说8-13
• (一) 自由的历史探索8-11
• 1. 我国古代自由思想的演变8-9
• 2. 西方自由思想的历史发展9-11
• (二) 自由的认识11-13
• 1. 自由的内涵11-12
• 2. 自由的价值12-13
• (1) 自由是人的类本性12-13
• (2) 自由是人类的精神追求13
• (3) 自由是人的创新精神的前提13
• 二、教学自由涵义及其价值13-18
• (一) 教学自由内涵14-15
• (二) 教学自由的价值彰显15-18
• 1. 教学自由是教学活动自身的本质要求且在教学活动中得以体现15-16
• 2. 现代教学观的发展呼唤教学自由16
• 3. 教学自由是教师真正成为教学主体的必要条件16-17
• 4. 教学自由存在的价值是与教学活动本身的复杂性密切相关17
• 5. 教学自由是教师所担负的教学伦理或教学责任基础17
• 6. 实现教学创新需要教学自由17-18
• 三、教学自由的“度”及其影响因素18-24
• (一) 自由的认识误区18
• (二) 教学自由的“度”18-19
• (三) 教学自由的影响因素分析19-24
• 1. 教学自由的内部影响因素19-21
• (1) 教师的职业认同感19-20
• (2) 教学内容与教学方法的选择受教师自身教学能力的制约20
• (3) 教师对学生的教学评价要受教师伦理的制约20-21
• 2. 教学自由的外部影响因素21-24
• (1) 教师教学自由的权限以国家主流意识及国家教育制度价值导向为底线21-22
• (2) “泛行政化”的学校管理制度对教师教学自由的限制22-23
• (3) 教学质量评价的约束23
• (4) 教学自由受学生学习自由的限制23-24
• 四、教学自由的实现24-31
• (一) 教师的专业赋权增能25-27
• 1. 赋予教师教学内容的选择权25-26
• 2. 教师应在教学方法、课程实施、进修培训等方面具有专业自主权26-27
• (二) 教师要不断提高自身的教学水平与职业素养27-28
• 1. 教师应通过不断的学习与培训提高自身的教学能力27
• 2. 教师需要加强教师伦理等方面的修养27-28
• (三) 鼓励、支持教学创新以实现教学自由价值28-29
• 1. 教学创新的内在核心是教学自由28
• 2. 教学创新是教学自由在教学领域的具体显现28-29
• (四) 在法律制度建设与学校管理上明确和保障教学自由29-31
• 1. 法律制度要为教师的教学自由权提供依据与保障29-30
• (1) 加强教育法制建设以维护教学自由的法律地位29-30
• (2) 明确教师法律地位以保障教师享有教学自由权利30
• 2. 学校管理制度建设上要明确和保障教师的教学自由30-31
• (1) 形成民主、自由的管理制度并积极引导教师参与教学管理30-31
• (2) 在教学质量评价、教师培训等方面制定相应的规章制度保障教学自由31
• 五、教学自由:教师专业化发展的内在要求31-34
• 参考文献34-38
• 在校期间的研究成果及发表的学术论文38-39
• 致谢39

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 李化兵;;浅析中小学教师教学自由的内涵、现状与保障[J];成功(教育);2011年07期

2 李丽;罗祖兵;;教学自由的意蕴及其实现[J];当代教育论坛;2012年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 陶学敏;社会视角下的教师自由研究[D];山东师范大学;2012年

2 阚艳丽;论教学自由[D];天津师范大学;2010年

3 徐孟颖;教师教学自主现状及其实现策略研究[D];湖南师范大学;2013年

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