泛在网络时代英语混合式教学的局限及对策

发布时间：2022-07-13 16:28

　　"线上+线下"为特征的混合式教学为英语课堂注入了新的活力,使其更加开放与直观、自主与互动,但在具体的实施过程中仍面临整合式学习体验感不强、学习者主体性和个性化尚未彰显、评价手段单一且内在激励欠缺等问题。要真正发挥英语混合式教学的作用,应先明确泛在网络中"混合"的原则,并在此基础上从教学过程的整体连续性、师生角色及职责的定位、评价机制的多元程度等角度,对其提出具体的对策和改进措施。 

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【文章目录】：
一、英语混合式教学的内生性局限
    1. 整合式学习体验感不强
    2. 学习者主体性和个性化尚未彰显
    3. 评价手段单一且内在激励欠缺
二、泛在网络环境下深化英语混合式教学改革的三原则
    1. 多维交互的混合原则
    2. 以人为本的混合原则
    3. 控制过程的混合原则
三、泛在网络环境下突破英语混合式教学局限性的对策
    1. 提升混合式教学过程的整体连续性
    2. 正确调适和定位师生在混合式教学中的角色及职责
    3. 完善有效适度的混合式教学评价机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”视域下继续教育泛在学习资源建设模式探索[J]. 付雨朦,张一春,范文翔.  中国成人教育. 2018(18)
[2]基于大学英语混合式教学模式的实践共同体探究[J]. 陈娟文,王娜,李金玉.  现代教育技术. 2017(09)
[3]大学英语混合式教学模式探析[J]. 杨芳,魏兴,张文霞.  外语电化教学. 2017(01)
[4]混合式学习探究[J]. 杜世纯,傅泽田.  中国高教研究. 2016(10)
[5]高等教育现代化视域下慕课的批判性分析[J]. 张继明.  电化教育研究. 2016(03)
[6]混合式学习获得成功的重要因素:五种假设[J]. Rebecca Launer,康文霞.  现代远程教育研究. 2011(01)
[7]人本主义学习理论对教育技术的新启示[J]. 雷钢.  中国电化教育. 2010(06)
[8]体验式大学英语教学的多元评价[J]. 金艳.  中国外语. 2010(01)
[9]从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J]. 何克抗.  国家教育行政学院学报. 2005(09)



本文编号：3660375