文化创伤教育的价值及其实现策略

发布时间：2022-08-08 21:05

　　文化创伤教育是一种以创伤事件为载体而开展的,以培养受教育者人道主义精神和人类责任感为目的的,集叙事、体验、反思为一体的,兼有生成性与过程性的教育活动。从过程角度来看,文化创伤教育的构成要素包括细节叙事、创伤体验以及文化反思。文化创伤教育的价值在于可以促进"主体建构"的历史教育、"多元共生"的价值教育、"追问意义"的生命教育等。其实现的可能路径为:呈现细节,融入情境;动机移位,重塑认同;文化反思,共担责任。 

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【文章目录】：
一、文化创伤教育及其构成要素
    (一) 文化创伤教育的含义
    (二) 文化创伤教育的构成要素
二、文化创伤教育的价值
    (一) “主体建构”的历史教育
    (二) “多元共生”的价值教育
    (三) “追问意义”的生命教育
三、文化创伤教育的实现策略
    (一) 呈现细节, 融入情境
    (二) 动机移位, 重塑认同
    (三) 文化反思, 共担责任


【参考文献】：
期刊论文
[1]南京大屠杀文化创伤的社会构建[J]. 李昕.  日本侵华史研究. 2017(04)
[2]一切历史都是当代史[J]. 孙翀.  中共济南市委党校学报. 2015(01)
[3]文化创伤与见证文学[J]. 陶东风.  当代文坛. 2011(05)
[4]“过程思维与学校教育创新”国际学术研讨会纪要[J]. 宗秋荣.  教育研究. 2008(05)
[5]述存在主义与存在主义教育[J]. 王爱玲.  教育理论与实践. 2006(11)
[6]反思:哲学的思维方式[J]. 孙正聿.  社会科学战线. 2001(01)

博士论文
[1]美国学校价值观教育研究[D]. 杨飞云.河南大学 2012
[2]我国当代情感教育的现实思考[D]. 张淑燕.东北师范大学 2008
[3]社会转型时期的价值冲突与主导价值观的确立[D]. 陈章龙.南京师范大学 2005



本文编号：3672228