中美中小学《教师教育技术标准》比较研究

发布时间：2017-05-18 06:02

  本文关键词：中美中小学《教师教育技术标准》比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 信息化和全球化的浪潮冲击着每一个国家,中国和美国在教育信息化的建设中非常重视教师教育技术能力的提高,分别制定了教师教育技术标准。教师教育技术标准的制定对于促进教师的专业发展,规范教师的培训起着重要的作用,同时也为教育技术与学科的整合提供了可供借鉴的案例。中国和美国教师教育技术标准的制定过程、文本内容、实施评估存在共性和差异,对于我们完善升级后续版本有着重要的借鉴作用。 通过资料分析,本论文对中美中小学教师教育技术标准进行研究,主要内容有中美中小学《教师教育标准》制定的背景、发展历程、主要内容,实施、评估和案例分析,最后提出一些思考。本研究对教师教育技术标准进行研究,进行描述、讨论并提出对策和建议,是循环往复、不断深入的过程。 本论文主要运用文献研究、历史研究、比较研究、个案研究等方法。希望能在多种方法的综合运用下,客观科学地开展研究,得出正确的结论。本论文进过分析比较认为中美中小学教师教育技术标准存在较多的共性,教师必备的教育技术素养在知识、能力和情感方面有许多共同点。区别是教师面临的信息化环境不同,教育技术与课程的整合程度不同,我国的教师教育技术能力培训在评估方面发展的空间较大。
【关键词】：教师 教育技术标准 中国 美国
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 目录5-9
• 图表目录9-10
• 第一章 前言10-20
• 1.1 选题的缘由及价值10-11
• 1.2 文献综述11-15
• 1.2.1 国内研究现状11-13
• 1.2.2 国外研究现状13-15
• 1.3 研究思路15-17
• 1.3.1 研究设计15-16
• 1.3.2 研究方法16-17
• 1.4 概念界定17-19
• 1.5 分析总结19-20
• 第二章 中美中小学《教师教育技术标准》背景的比较研究20-31
• 2.1 国家信息化战略的需要20-22
• 2.2 经济因素的影响22-24
• 2.3 信息技术产业的发展24-25
• 2.4 教育系统内部因素25-30
• 2.4.1 教师专业化发展的需要25-26
• 2.4.2 基础教育改革的需要26-27
• 2.4.3 教师培训规范化的需要27-28
• 2.4.4 培养创新性人才的需要28-30
• 2.5 分析总结30-31
• 第三章 中美中小学《教师教育技术标准》研制的比较研究31-36
• 3.1 研制机构及人员31-32
• 3.2 研制过程32-33
• 3.3 版本及体系结构33
• 3.4 保障机制33-35
• 3.5 分析总结35-36
• 第四章 中美中小学《教师教育技术标准》内容的比较研究36-48
• 4.1 各国教育技术能力标准类型36-39
• 4.2 美国的教师教育技术标准39-42
• 4.2.1 美国教师教育技术标准文本结构40-41
• 4.2.2 标准维度内在逻辑关系41-42
• 4.3 我国中小学教师教育技术能力标准42-45
• 4.3.1 我国中小学教师教育技术标准文本结构44
• 4.3.2 标准内部逻辑关系44-45
• 4.4 分析总结45-46
• 4.5 面向学生的教育技术标准最新进展46-48
• 第五章 中美中小学《教师教育技术标准》实施的比较研究48-60
• 5.1 PT3 项目48-51
• 5.2 931 工程51-53
• 5.3 我国中小学教师教育技术能力培训53-59
• 5.3.1 培训教材分析54-55
• 5.3.2 培训项目分析55-56
• 5.3.3 培训模式分析56-58
• 5.3.4 专家及一线教师对标准培训的意见58-59
• 5.4 分析总结59-60
• 第六章 中美中小学《教师教育技术标准》评估的比较研究60-71
• 6.1 国家教育技术标准评估背景60
• 6.2 评估模型60-68
• 6.2.1 量规62-66
• 6.2.2 档案袋66-67
• 6.2.3 评估理念67-68
• 6.3 培训的绩效与过程性评价68-70
• 6.4 分析总结70-71
• 第七章 案例与分析71-77
• 7.1 案例的选取71
• 7.2 案例的分析71-76
• 7.2.1 学科标准与教育技术标准的结合点71-73
• 7.2.2 课程描述73-75
• 7.2.3 分析比较75-76
• 7.3 分析总结76-77
• 第八章 结论与启示77-82
• 8.1 重视学科建设，开展扎实的基础研究77
• 8.2 团队合作，，共同攻关77-78
• 8.3 完整的标准框架体系78-80
• 8.3.1 完整的教育技术标准78-79
• 8.3.2 阶段划分79
• 8.3.3 教育技术绩效指标体系79-80
• 8.4 案例设计精巧，体现整合的理念80
• 8.5 分析总结80-82
• 结束语82-83
• 致谢83-85
• 主要参考文献85-88
• 附录88-90
• 中国教育技术标准：教师教育技术标准（SETC·T）90-95
• 中国的案例95-100
• 美国的案例100-106
• 中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲106-119
• 研究成果119-121

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 贾永娜;基于因子分析法的《现代教育技术》实验教学质量评价研究[D];华中师范大学;2012年

  本文关键词：中美中小学《教师教育技术标准》比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：375222