梁漱溟乡村教育研究

发布时间：2017-05-24 13:29

  本文关键词：梁漱溟乡村教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 20世纪二三十年代,中国的乡村教育风行一时。许多教育家、教育团体和社会各界都关注乡村、关注乡村教育。乡村教育是中国现代教育史上一种重要的教育思潮。梁漱溟也是这其中的重要一份子。梁漱溟对近代中国社会改造问题进行了深入的探索和思考,并提出了较为合理的主张。这些主张集中到乡村教育改革这一焦点问题上,进而兴起了轰轰烈烈的乡村教育运动。梁漱溟乡村教育还有着无法克服的局限,这主要体现在其改良主义的思想本质已无法回应当时中国的时代要求,梁漱溟乡村教育思想得以实践却选错了依靠力量,梁漱溟乡村教育本身也存在着一定的问题,缺乏对中国农村和农民问题的深刻分析等等。但是由于梁漱溟最后把乡村建设的方法归于教育一途,因此他对教育问题进行了深入的思考和探索,并在实践中不断总结,最后形成了自己独具特色的教育思想。 历史是一脉相承的,要搞好当前的农村教育,不能不对近代中国乡村教育进行回顾、分析和总结。本论文综合运用历史研究法、文献研究法,分六部分对梁漱溟乡村教育进行分析、研究、论述。 第一部分为综述部分,从目的意义方面论证了本论文的意义,以及目前学界对梁漱溟乡村教育的研究状况。 第二部分以二十世纪二三十年代的整体历史框架,写了乡村教育的兴起。 第三部分以前文的分析为基础,着重分析了梁漱溟乡村教育思想的形成、发展、完善。 第四部分论述了梁漱溟乡村教育的基本内容,包括其乡村教育的目的,办学原则,教组织,教学内容,教育制度以及乡村教育道德的基本规范。 第五部分在总结前面的基础上,对梁漱溟乡村教育思想做了评析,梁漱溟乡村教育具有一定的进步性,科学性,但也有其局限性。 第六部分以史为鉴,结合当今现实阐述梁漱溟乡村教育的启示意义。
【关键词】：梁漱溟 教育 乡村教育
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G40-092
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 综述9-14
• 1.1 目的和意义9-11
• 1.1.1 理论意义9-10
• 1.1.2 现实意义10-11
• 1.1.3 实际意义11
• 1.2 选题依据11-12
• 1.3 研究概况12-13
• 1.4 研究方法及技术路线13-14
• 第二章 二十世纪二代乡村教育的兴起14-19
• 2.1 中国乡村教育的成因14-15
• 2.2 近代教育思潮对乡村教育思想的影响15-19
• 2.2.1 教育实用化观念化与教育平民化15-16
• 2.2.2 当时的政治环境为乡村教育的发展提供了契机16-19
• 第三章 梁漱溟乡村教育思想的形成和发展19-22
• 3.1 中国共产党的特殊“同路人”19-20
• 3.2 梁漱溟乡村教育思想的形成和发展20-21
• 3.3 梁漱溟乡村教育思想的完善21-22
• 第四章 梁漱溟乡村教育思想的基本内容22-29
• 4.1 乡村教育的目的22-23
• 4.2 乡村教育的办学原则和方法23-25
• 4.2.1 开放的教育观：教育社会化，社会教育化23-24
• 4.2.2 教育宜延长及于成年乃至终身24
• 4.2.3 教育应尽其推进文化改造社会之功24-25
• 4.3 乡村教育的教学组织25
• 4.4 乡村教育的教学内容25-27
• 4.5 乡村教育的教育制度27
• 4.6 乡村道德的基本规范27-29
• 第五章 对梁漱溟乡村教育思想的评析29-33
• 5.1 梁漱溟乡村教育思想具有进步性29-30
• 5.1.1 通过教育 改造乡村29
• 5.1.2 统筹兼顾 全面改造29-30
• 5.1.3 走向乡村 献身教育30
• 5.2 梁漱溟乡村教育思想具有科学性——注重人生行宜教育，，强调民族精神30-31
• 5.3 梁漱溟乡村教育思想影响深远——知识分子与乡村居民打拼一起31-32
• 5.4 梁漱溟乡村教育的局限性32-33
• 第六章 梁漱溟乡村教育对农村教育的启示33-38
• 6.1 农村教育反应农村文化33-35
• 6.2 教育在改造农村,建设农村中的地位和作用35-36
• 6.3 乡村教育的基本设想和具体方法,对于农村教育的借鉴意义36
• 6.4 鼓励大学生到农村开创事业36-38
• 参考文献38-42
• 致谢42-43
• 作者简介43

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本文编号：390961