美国新任教师课堂管理技能培养研究

发布时间：2017-05-26 15:01

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【摘要】： 新任教师是教师中的独特群体,他们比起有经验的教师来说,缺乏课堂教学和管理的实践经验,因此,给予新任教师急需的入职培训是帮助他们更快胜任教师工作的必要措施。在对新任教师的各种调查研究中普遍显示,课堂管理问题成为了新任教师最为头疼的问题之一,如何让新任教师尽快适应课堂,掌握相应的课堂管理技能就成为了我们不得不面对的课题。在如何培养新任教师掌握课堂管理技能的方面,美国已经有了较成熟的成果,其培养体系相对完备,培养形式多样,为新任教师课堂管理技能的掌握提供了有力保障。在我还还普遍缺乏成体系的新任教师课堂管理技能培养的同时,希望可以通过对美国新任教师课堂管理技能培养的研究,对我国的新任教师课堂管理技能培养有所启示和借鉴。 本研究从美国新任教师课堂管理技能培养的形成、培养体系、代表性的美国新任教师课堂管理技能培养模式为案例,最后,针对我国对新任教师课堂管理技能培养方面还相对缺乏的现状进行了反思,以期对我国新任教师课堂管理技能的培养提供一定的借鉴和启示。
【关键词】：美国 新任教师 课堂管理技能 培养
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 前言6-12
• (一) 研究缘起6-7
• (二) 文献综述7-11
• (三) 本研究设计11-12
• 一、美国新任教师课堂管理技能培养的形成12-17
• (一) 美国新任教师课堂管理技能培养形成的背景12-14
• (二) 美国新任教师课堂管理技能培养形成的过程14-17
• 二、美国新任教师课堂管理技能培养体系17-29
• (一) 美国新任教师课堂管理技能培养的理念17-20
• (二) 美国新任教师课堂管理技能培养的目的20-21
• (三) 美国新任教师课堂管理技能培养的内容21-26
• (四) 美国新任教师课堂管理技能培养的主要形式26-29
• 三、美国新任教师课堂管理技能培养的个案研究29-38
• (一) “同伴指导”培养模式及其实施29-34
• (二) “一月经验”实践模式及其实施34-38
• 四、美国新任教师课堂管理技能培养的成效分析38-40
• (一) 美国新任教师课堂管理技能培养的积极效果38-39
• (二) 美国新任教师课堂管理技能培养的消极效果39-40
• 五、启示与借鉴40-42
• (一) 为新任教师提供课堂管理技能培养的支持与帮助40
• (二) 采取多元化的课堂管理技能培养模式和方法40-41
• (三) 鼓励新任教师在培养计划中的自我成长41-42
• 结束语42-43
• 参考文献43-48
• 致谢48

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