班级管理伦理研究

发布时间：2017-05-27 14:03

  本文关键词：班级管理伦理研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 班级是学校教育教学的基本组织形式,是最能体现学校特征的组织形态,也是学生学习适应社会,实现个体社会化的重要环境。班级管理的运作状态,直接影响到班级教育功能的发挥和学生的身心发展。因此,对班级管理进行研究是十分必要的。 现行班级管理呈现出伦理缺失的表征,具体表现为:管理目标过分注重外在善而忽视了内在善,管理结构过分注重科层化而忽视了民主化,管理方式过分注重严格性而忽视了人文性,管理主体过分注重权威塑造而忽视了道德人格的修养,过分注重依顺服从而忽视了主体精神的培育。 班级管理偏差的迭现,呼唤我们把伦理引入到班级管理之中。因为班级管理与伦理之间具有内在的一致性。一方面,班级管理以伦理为基础,即伦理共同体是班级的人文本性,人性假设是班级管理的伦理前提,共生存在是班级管理的伦理关系,人的发展是班级管理的伦理目的;另一方面,伦理具有班级管理的功能,表现为价值导向功能、情感凝聚功能、精神激励功能和德性教化功能。 为实现班级管理伦理,班级管理者应树立以人为本的管理理念、创设民主参与的管理结构、建立科学人文的管理方式,并加强自身的道德修养,培养学生的自主能力和提高自我德性境界,从而为学生构建合乎伦理的学习和生活环境,使学生在良好的班级氛围中健康成长。
【关键词】：班级管理 管理伦理 班级管理伦理
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-16
• 一、研究缘起8-10
• 二、研究意义10-11
• 三、研究方法11
• 四、文献综述11-16
• 第二章 基本概念16-24
• 一、班级管理16-21
• 二、管理伦理21-24
• 第三章 班级管理伦理为何必要24-34
• 一、班级管理范式的伦理缺失24-30
• (一) 管理目标过分注重外在善而忽视了内在善24-27
• (二) 管理结构过分注重科层化而忽视了民主化27-29
• (三) 管理方式过分注重严格性而忽视了人文性29-30
• 二、班级管理主体的道德缺失30-34
• (一) 过分注重权威塑造而忽视了道德人格的修养31-32
• (二) 过分注重依顺服从而忽视了自主精神的培育32-34
• 第四章 班级管理伦理何以可能34-52
• 一、班级管理的伦理基础34-46
• (一) 伦理共同体:班级的人文本性34-37
• (二) 人性假设:班级管理的伦理前提37-40
• (三) 共生存在:班级管理的伦理关系40-43
• (四) 人的发展:班级管理的伦理目的43-46
• 二、伦理的班级管理功能46-52
• (一) 价值导向功能46-47
• (二) 情感凝聚功能47-48
• (三) 精神激励功能48-50
• (四) 德性教化功能50-52
• 第五章 班级管理伦理如何实现52-61
• 一、创建伦理的班级管理范式52-57
• (一) 树立以人为本的管理理念52-54
• (二) 创设民主参与的管理结构54-56
• (三) 建立科学人文的管理方式56-57
• 二、加强管理主体的道德修养57-61
• (一) 播撒爱心，培养学生自主能力57-59
• (二) 以身作则，提高自我德性境界59-61
• 参考文献61-65
• 后记65

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 张敏;小学班级管理伦理研究[D];山东师范大学;2010年

2 周金山;班级管理异化研究[D];华中师范大学;2011年

3 段兴立;高校“年级主题”班级建设模式研究[D];山东大学;2011年

4 赵春娟;班级管理的伦理审视[D];山东师范大学;2012年

5 姚利梅;全面质量管理在我国民办高校班级管理中的应用研究[D];青岛大学;2012年

6 刘惠娟;班级管理共同体及其建构研究[D];南京师范大学;2012年

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本文编号：400145