基于回归分析的个性化教学研究

发布时间：2017-06-12 05:09

  本文关键词：基于回归分析的个性化教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教育促进个体的发展,就是促进实现个性的形成与发展,即不仅要兼顾身体的发展,更要关注心理的发展。只有帮助个体建立良好的个性,才能形成发展的自主能力,使个体的发展由自发水平提高到自觉水平,使个体成为自己发展的主体。这是教育的目标和任务。 个性化教学尊重学生的个性差异,无论是在教学目标的制定上、内容和方法的选择上,还是在学习环境的创设上都充分考虑每一个学生的特点,有利于因材施教,促进每个学生的全面的发展。从个性的含义来看,独特性是它的基本标志,是使一个人与其他人区别开来的依据;社会性则是它的本质特征,这说明个性的独特性与其它事物的独特性有着根本的不同。个性化教学就是要培养人的独特社会性。 本文主要针对个性化教学和信息技术课程成绩之间的关系进行了实践分析与研究,探讨了个性化教学的基本原理以及个性化教学评价,对“个性”以及“个性化教学”进行了界定。并在此基础上参考新课程标准下基于个性化教学的课堂评价指标,通过访谈和问卷调查收集整理相关数据。在阐述了相关分析、回归分析以及多重共线性相关原理的基础上,以学生信息技术课程成绩作为因变量,课堂教学的各项评价指标作为自变量,运用线性回归的方法,建立了个性化教学的效果模型。分析了个性化教学对学生信息技术课程成绩的影响,并对如何推广个性化教学进行了理论联系实际的探讨。
【关键词】：个性化教学 相关分析 回归分析 信息技术教育 多重线性相关
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 第一章 绪论8-14
• 1.1 研究背景和意义8-9
• 1.2 国内外研究现状9-11
• 1.3 本文主要研究内容11-12
• 1.4 论文结构12-14
• 第二章 个性化教学理论14-26
• 2.1 个性化教学涵义14-15
• 2.2 个性化教学原理15-21
• 2.3 个性化教学功能21-23
• 2.4 新课程下个性化教学23-26
• 第三章 研究理论和方法26-36
• 3.1 相关分析27-29
• 3.2 回归分析29-31
• 3.3 回归系数的确定和检验方法31-33
• 3.4 多重共线性33-36
• 第四章 基于回归分析的个性化教学实证研究36-46
• 4.1 评价指标简介36-37
• 4.2 变量的设定和数据获得37-38
• 4.3 情感价值、个性价值、未来价值与学业成绩的关系38-40
• 4.4 个性化教学与学生情感、能力的关系研究40-44
• 4.5 多元回归分析结论44-46
• 第五章 个性化教学的实施策略46-52
• 5.1 教学理念个性化46-47
• 5.2 教学实施过程个性化47-49
• 5.3 课堂教学评价个性化49-50
• 5.4 课堂教学环境个性化50-52
• 结语52-54
• 参考文献54-56
• 附录56-61
• 后记61-62

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 杨玲;河北省气溶胶时空格局的影响因子定量研究[D];河北师范大学;2011年

2 赵伏全;网络结构下企业战略柔性对技术创新绩效的影响研究[D];南华大学;2012年

3 杨娟丽;二三产业产值与劳动力需求关系及预测研究[D];东北农业大学;2013年

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本文编号：443317