有效教学理论无效实施的理论归因——兼论我国教法理论与实践的惰性

发布时间：2017-06-20 15:08

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【摘要】：有效教学理论在实施中呈无效实态,其理论归因在于有效教学理论未能认同教法的本质是学法。从而在实践中不能自觉地凸显有效教学之根本,即实施有效的学法。制约我国有效教学理论发展的重要归因之一,是对本土教学理论研究先进成果的认同缺乏应有的民族自信而表现出相当的理论惰性。为此,增强学术良心,追求真理性的学术品格,应当是我国有效教学理论工作者现在和将来的一项长期使命。
【作者单位】： 台州学院
【关键词】： 有效教学理论 无效实施 归因 本质
【分类号】：G424.1
【正文快照】： 有效教学(effective teaching),作为“教学是艺术还是科学”之争的产物产生于20世纪上半叶。20世纪以前,教学是艺术,在西方教学理论中占主导地位。20世纪初受美国杜威实用主义哲学和华生行为主义心理学的影响,教学也是科学,愈益展现强劲的活力。人们开始用科学的方法研究教学

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本文编号：465998