大学生心理求助与应对效能的关系

发布时间：2017-06-28 15:13

  本文关键词：大学生心理求助与应对效能的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 近年来,大学生的心理健康问题越来越受到广泛的关注。多数大学生在遭遇心理问题时,即使在能够获得专业帮助的情况下,也不愿意向心理咨询专业人员求助,致使心理问题变得更加严重,这一问题已经引起了国内外不少学者的关注。因此,如何改善大学生心理求助态度,帮助他们有效地应对心理危机,已成为心理健康工作者面临的重大课题。 本研究综合前人研究文献的观点,以开放式问卷为基础,编制了大学生心理求助态度问卷,通过独立样本t检验和单因素方差分析考察了人口统计学变量对求助态度和应对效能的影响,探讨了大学生心理求助态度、应对效能、求助行为三者之间的关系,运用Logistic回归及结构方程模型分析了心理求助态度、应对效能对求助行为的影响机制,研究获得的主要结论如下: (1)大学生心理求助态度问卷包含四个维度:预期、需要、信任和接纳,该问卷具有良好的信效度。 (2)女生在求助态度总分及预期、需要、接纳、信任各维度得分高于男生;在接纳维度上,居住在县城及镇上学生得分高于农村和县级以上城市学生。 (3)男生在应对效能总分和胜任力维度上的得分高于女生;非独生子女在认知水平维度上的得分高于独生子女;一、四年级在认知水平维度上的得分高于二、三年级;在自信和认知水平维度上,艺术类学生得分高于理科生和文史类学生。 (4)与有心理问题但未求助者相比,求助者寻求专业性心理帮助的态度积极,他们对心理咨询的效果预期良好,并且信赖心理咨询师,对自己的心理帮助需要有很好的认知,接纳求助行为。而应对效能高的个体在自信程度、认知水平、胜任力的知觉维度上得分较高,他们在遇到心理问题时倾向于自己解决问题而不是求助于专业人员。 (5)心理求助态度、应对效能与求助行为之间存在显著的相关关系。 (6)根据理论假设及回归分析结果构建结构方程模型,该模型具有良好的拟合指数。需要对求助行为既有直接作用,又有通过认知水平的间接作用;信任对求助行为有直接的预测作用;认知水平在接纳与求助行为之间起完全中介作用。
【关键词】：大学生 心理求助态度 应对效能 心理求助行为
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-11
• 引言11-12
• 第一部分：文献综述和问题提出12-28
• 1 文献综述12-24
• 1.1 心理求助的综述12-20
• 1.2 应对效能的综述20-23
• 1.3 应对效能与心理求助23-24
• 1.4 小结24
• 2 问题的提出和研究假设24-27
• 2.1 现有研究的局限24-26
• 2.2 研究假设26-27
• 3 研究目的27-28
• 第二部分：研究过程与结果28-50
• 研究一：心理求助态度问卷的编制和应对效能量表的验证28-37
• 1 研究目的28
• 2 心理求助态度问卷的研究步骤28-30
• 2.1 问卷项目收集28-29
• 2.2 预测问卷的编制29-30
• 2.3 被试与程序30
• 3 心理求助问卷的研究结果30-35
• 3.1 项目分析30
• 3.2 探索性因素分析30-31
• 3.3 信效度检验31-35
• 4 应对效能量表的验证35-37
• 4.1 信度检验35-36
• 4.2 效度检验36-37
• 研究二：大学生心理求助态度和应对效能的现状分析37-44
• 1 研究目的37
• 2 研究方法37-38
• 2.1 研究工具37
• 2.2 被试37-38
• 3 研究结果与分析38-44
• 3.1 大学生心理求助态度在人口统计学上的差异38-40
• 3.2 大学生应对效能在人口统计学上的差异40-44
• 研究三：大学生心理求助态度、应对效能与求助行为关系研究44-50
• 1 研究目的44
• 2 研究方法44-45
• 2.1 研究工具44
• 2.2 被试44
• 2.3 数据处理44-45
• 2.4 统计分析45
• 3 结果与分析45-50
• 3.1 求助组与未求助组在求助态度上的比较45
• 3.2 求助组与未求助组在应对效能上的比较45-46
• 3.3 求助态度、应对效能与求助行为的相关分析46-47
• 3.4 求助态度、应对效能对大学生求助行为的回归分析47-48
• 3.5 大学生求助态度、应对效能与求助行为的结构方程模型48-50
• 第三部分：综合讨论50-59
• 1 大学生心理求助态度的特点50-53
• 1.1 大学生心理求助态度的性别差异50-51
• 1.2 独生与非独生大学生心理求助态度的差异51
• 1.3 大学生心理求助态度的年级差异51-52
• 1.4 大学生心理求助态度的专业差异52
• 1.5 大学生心理求助态度在家庭背景上的差异52-53
• 2 大学生应对效能的特点53-54
• 2.1 大学生应对效能的性别差异53
• 2.2 独生与非独生大学生应对效能上的差异53
• 2.3 大学生应对效能的年级差异53-54
• 2.4 大学生应对效能的专业差异54
• 2.5 大学生应对效能在家庭背景上的差异54
• 3 大学生心理求助态度、应对效能与求助行为关系的讨论54-57
• 3.1 求助组与未求助组在求助态度上的差异55
• 3.2 求助组与未求助组在应对效能上的差异55-56
• 3.3 求助态度、应对效能与求助行为的相关分析56
• 3.4 求助态度、应对效能与求助行为作用机制的讨论56-57
• 4 对高校心理健康教育实践的建议57-59
• 第四部分 结论与展望59-61
• 1 结论59-60
• 2 本研究的不足60
• 3 本领域的研究展望60-61
• 参考文献61-67
• 附录67-70
• 后记70

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