全球化时代我国乡土教育发展研究

发布时间：2017-08-16 04:24

  本文关键词：全球化时代我国乡土教育发展研究

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【摘要】： 乡土教育是一个古老的话题,全球化背景下的乡土教育却是一个古老而又崭新的课题。近代意义上的乡土教育已有百年多的历史,它以其自身的学理基础,对人类教育的发展起着非常重要的作用。随着全球化的到来,文化霸权的出现,危及世界的多元发展,伴之而来文化多样性的呼声日益迫切,“地方”表达的诉求也愈为人接受。乡土教育是培育人们认同乡土、热爱乡土、尊重多元文化的一种教育形式,切合了时代尊重“地方表述”需求。但是乡土教育最终目的不是培养学生局限于乡土的狭隘的地方主义,而是为其爱国、爱世界奠基,并且地方全球化的浪潮和趋势为乡土教育的全球思维创造了条件。 本文分为六部分。导论,主要引出研究的缘起,是起因于全球化的冲击下,我国一些优秀传统正在流失,人们欲以乡土教育来加强地方文化知识、情感的培育,但唯恐有背全球化,为解除这疑虑,本文试图探讨全球化时代乡土教育的发展问题。再是对建国近几十年来我国学界有关乡土教育研究的问题做了一个简单的综述,并且阐述了本文的研究方法和价值意义。 第一章论述了全球化与地方化。解释了全球化、地方化的内涵,以及地方化与全球化的联结——全球地方化的发展趋势,指出乡土教育发展的时代背景和现实基础。 第二章对乡土与乡土教育的内涵进行了定义分析,并对乡土教育的学理基础进行了概述。 第三章主要论述了国内外乡土教育发展的历史,指明乡土教育发展具有历史基础。本部分介绍了我国自近代以来的乡土教育发展历史,以期能对乡土教育的来龙去脉有个清楚的认识;阐述了国外乡土教育的发展,而且具体举例日本和美国的乡土教育发展。 第四章是在以上分析的基础上,提出了在全球化时代要加强发展乡土教育并提供了一些思路。 最后是结语,回顾全文,呼吁加强乡土教育并对此次研究的不足与今后研究的方向做了交代。
【关键词】：全球化 地方化 全球地方化 乡土教育
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G521
【目录】：

• 论文摘要6-7
• Abstract7-10
• 导论10-14
• 一、问题的提出10
• 二、研究综述10-13
• 三、论文研究方法与价值意义13-14
• 第一章 全球化与地方化14-27
• 一、全球化:时代发展的必然14-23
• (一)全球化的内涵界定14-16
• (二)推进全球化的动力16-18
• (三)全球化的影响18-23
• 二、地方化:后现代的特征23-24
• 三、全球化与地方化的联结:全球地方化与地方全球化24-27
• 第二章 乡土教育的内涵及其学理基础27-35
• 一、乡土的定义27-28
• 二、乡土教育的意涵28-30
• 三、乡土教育的学理基础30-35
• 第三章 国内外乡土教育发展史35-46
• 一、我国乡土教育发展史35-38
• 二、国外乡土教育发展史38-46
• 第四章 全球化时代我国乡土教育的发展46-51
• 一、制定教育政策鼓励发展46
• 二、编制乡土教材:地方精神与全球视野46-47
• 三、学校为主导,加强师资培训47-50
• 四、利用社会资源,建设乡土博物馆50-51
• 结语51-52
• 附录52-60
• 参考文献60-63
• 后记63-65

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 谢治菊;;乡土教育:概念辨析、学理基础与价值取向[J];贵州师范大学学报(社会科学版);2011年04期

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7 林小佩;幼儿园实施在地化课程之个案研究[D];广西师范大学;2011年

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10 刘卓雯;地方性知识视野中的乡土教材开发[D];中央民族大学;2010年

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本文编号：681459