兴趣：一个不容忽视和懈怠的主题

发布时间：2017-08-31 05:01

  本文关键词：兴趣：一个不容忽视和懈怠的主题

  更多相关文章： 兴趣 兴趣发展 实践误区

【摘要】： 兴趣是人们耳熟能详的一个词语,它在教育中的作用更是被屡屡印证。随着学习型社会的到来,培养学生的学习兴趣成为当今教育的重要目标,人们对于兴趣的关注也日益增多。然而,在现实的教学中却存在着许多关于兴趣的实践误区。 兴趣在教育中地位的真正确立,反映了一种教育理念的转变,旨在尊重儿童的自由和天性,发挥儿童的积极主动性。基于该前提,通过对三种不同兴趣观念的分析,论文认为兴趣是个体在主动地选择、接触客观对象或者观念的活动过程中所产生的一种心理状态,这一活动过程旨在拉近个体与其所预见、所欲得的目标之间的距离,从而使得个体投身于其中,并且在与客观对象或观念的不断接触中得到发展。 论文主要围绕着“关于兴趣的实践误区”而展开分析。通过对文献和案例的分析,发现教学实践中主要存在着四种误区:将兴趣混淆于好奇、将兴趣等同于愉快、将兴趣与努力截然对立、将兴趣与指导相排斥。之所以存在这些实践误区,根源在于误用了兴趣,认为有趣即有利,视兴趣为一种“感兴趣”状态,把兴趣看作是个人的事情,从而使得兴趣浅表化,甚至导致以兴趣为名取消教育。其实,真正的兴趣是个体全身心投入其中的,包含着生长、努力和理智思考的动态发展过程,其具有社会性。 通过对兴趣概念和本质特征的研究,论文最后指出了走出关于兴趣的实践误区的几个策略:将有价值的好奇发展为兴趣;使学生超越单纯的兴奋而体验到精神的愉悦;激发学生基于兴趣的努力;将对学生兴趣的放任转变为教师针对性的指导。
【关键词】：兴趣 兴趣发展 实践误区
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G40
【目录】：

• 摘要6-7
• 英文摘要7-9
• 引论9-13
• 一、培养学习兴趣成为当前教育的重要目标9-10
• 二、兴趣研究现状述评10-12
• 三、论文研究思路12-13
• 第一章 关于兴趣的界定13-19
• 一、兴趣在教育中地位的确立13-14
• 二、关于兴趣的历史研究14-16
• 三、兴趣的概念界定16-19
• 第二章 关于兴趣的教学实践误区19-25
• 一、将兴趣混淆于好奇19-20
• 二、将兴趣等同于愉快20-21
• 三、将兴趣与努力截然对立21-23
• 四、将兴趣与指导相排斥23-25
• 第三章 教学实践误区之根源探析25-31
• 一、有趣即有利25-27
• 二、兴趣是一种“感兴趣”的状态27-29
• 三、兴趣是个人的事情29-31
• 第四章 兴趣的本质特征31-37
• 一、兴趣即全身心地投入31-32
• 二、兴趣是一个动态发展的过程32-34
• 三、兴趣具有社会性34-37
• 第五章 兴趣的发展策略37-45
• 一、从好奇到兴趣37-39
• 二、从兴奋到愉悦39-42
• 三、变轻松为努力42-43
• 四、变放任为指导43-45
• 结语 内在兴趣与外在奖赏:有待进一步探究的问题45-49
• 一、外在奖赏是否将增强内在兴趣45-46
• 二、外在奖赏与内在兴趣的非线性关系46-47
• 三、运用外在奖赏促进内在兴趣的发展47-49
• 主要参考文献49-54
• 附录54-55
• 后记55

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本文编号：763575