新课程背景下教师评价策略的实践探索

发布时间：2017-09-01 15:09

  本文关键词：新课程背景下教师评价策略的实践探索

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【摘要】： 随着社会经济的快速发展,教育应该如何适应经济发展的需要,为经济发展提供人才支撑?面对社会转型期的巨变,教育应该如何顺应社会的变化,培育社会需要的人才资源?这些问题引发了整个社会对教育教学效益的审视和对人才培养质量的关注。教育评价已经成为一个备受瞩目的热点问题,受到教育界乃至整个社会的高度重视,也激起了众多教育科学工作者对教育评价探究的兴趣,形成了一系列研究成果。 本文首先分析总结教师评价文献资料,通过对我国教师评价实践发展的历程的剖析,总结了我国目前教师评价制度、教师评价方法以及教师评价的价值反思等方面的理论研究成果。在此基础上,结合对教师评价直接关联者的访谈与调查结果的分析,本文重新审视了我国现行的教师评价制度,总结和归纳了现行教师评价存在的主要问题,指出了现行教师评价制度所带来的管理繁杂、教师行为扭曲、人际关系变味、教师发展观念异位以及教师心理负担等负面效益。 在理论结合实际方面,本文以一所普通中学实践“发展性教师评价”的变革过程为依托,从微观的角度探寻了适应于“新课程改革”这一时代背景的教师评价策略。包括: (1)在教师评价价值导向上,“以学评教”; (2)在教师评价主体上,实现学生主体、同行评价、教师自我评价等多元化; (3)在教师评价方式上,尝试了“活动式”评价、“互扶团”评价、“反思性”评价、“档案袋”评价等多种方式。 理沦与实践表明:教师评价必须坚持“以人为本”,以人的发展为根本出发点,以学生的全面发展为指标,以教师的发展为目标来制定教师评价策略,从而促进教育教学效益的提高和人才培养质量的提升。本文通过探索评价理论与教育实践的结点,寻求教师评价与教师发展支点,以此丰富了教师评价策略的实践内容。
【关键词】：教师评价 发展性教师评价 评价策略
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 绪论8-11
• 1.1 引言8
• 1.2 论文选题及意义8-9
• 1.3 论文的研究方法与主要内容9-11
• 1.3.1 论文的主要研究方法9
• 1.3.2 论文的主要内容9-11
• 2 文献综述11-16
• 2.1 相关概念的界定和阐释11-12
• 2.1.1 关于评价11
• 2.1.2 关于教育评价11
• 2.1.3 关于教师评价11
• 2.1.4 关于发展性教师评价11-12
• 2.2 教师评价的研究现状12-16
• 2.2.1 我国教师评价实践发展的历程12-13
• 2.2.2 我国教师评价理论研究的现状13-16
• 3 教师评价的现实困惑16-32
• 3.1 传统教师评价带来了学校管理的繁杂16-19
• 3.1.1 教师评价的管理价值16
• 3.1.2 管理化倾向招致学校管理的繁杂16-19
• 3.2 传统教师评价带来教师发展观念的异位19-22
• 3.2.1 忽略了教师发展的持续性19-21
• 3.2.2 模糊了教师发展的个性化21-22
• 3.3 传统教育评价带来教育教学行为的扭曲22-23
• 3.3.1 教师行为目标的功利性22
• 3.3.2 教师行为方式的世俗化22
• 3.3.3 教师行为逃脱不了形式化22-23
• 3.4 传统教师评价带来教师人际关系的变味23-30
• 3.4.1 人际关系陷入数字的冰冷24-26
• 3.4.2 师生关系遭遇分数的责难26-27
• 3.4.3 同事关系受到竞争的夹磨27-29
• 3.4.4 领导关系遭到考评的异化29-30
• 3.5 传统教师评价带来教师心理健康的压迫30-32
• 4 教师评价变革实践的必然32-35
• 4.1 背景学校的概况32
• 4.2 教师发展的内在需要32-33
• 4.3 新课程改革的外在要求33-35
• 5 教师评价的变革实践探索35-59
• 5.1 课堂教学评价35-39
• 5.1.1 两种课堂教学评价方式的对峙35-36
• 5.1.2 “以学评教”的价值理念36-37
• 5.1.3 “以学评教”的价值标准37-38
• 5.1.4 “以学评教”的价值导向38-39
• 5.2 学生评教39-46
• 5.2.1 学生评教的辩护与批判39-41
• 5.2.2 学生如何评价老师41-46
• 5.3 同行评价46-53
• 5.3.1 同行评价的优势46-47
• 5.3.2 传统同行评价的审视47-50
• 5.3.3 同行评价的积极尝试50-53
• 5.4 教师自评53-59
• 5.4.1 教师自评受到重视53
• 5.4.2 教师自评方式的实践之路53-59
• 6 结语59-60
• 参考文献60-63
• 附录63-65
• 后记65

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 张静坤;;小学英语教师专业素质评价:构成要素及评价策略[J];现代教育科学;2012年12期

2 赵党玲;;教师评价:后现代主义对现代性的超越[J];西安欧亚学院学报;2010年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前9条

1 富勤华;高等教育评估方法技术研究[D];华东师范大学;2010年

2 李中莲;近十年中日两国基础教育课程改革比较研究[D];华东师范大学;2011年

3 马丽媛;质性教师评价研究[D];河北师范大学;2011年

4 刘永花;一所农村小学教师评价的个案研究[D];首都师范大学;2009年

5 祁德兵;新课程改革背景下小学教师评价现状的调查研究[D];山东师范大学;2012年

6 唐璐娟;小学教师评价研究[D];重庆师范大学;2012年

7 栗明;基于教育整体性影响视角的小学教师角色定位研究[D];东北师范大学;2012年

8 武欣;我国幼儿教师评价制度建设的现实困境与对策研究[D];西南大学;2013年

9 李金枝;高校学生评教现状调查与分析[D];华中师范大学;2013年

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本文编号：772792