高职生日常应激特征及其与情绪问题的关系

发布时间：2017-09-11 11:34

  本文关键词：高职生日常应激特征及其与情绪问题的关系

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【摘要】： 目的:了解高职生日常应激情况及其特点;探讨高职生的日常应激与其情绪问题的关系。 方法:依照随机分层抽样原则,在长沙航空职业技术学院三个年级抽取453名在校学生,年龄在16—22岁之间,其中男生278名,女生175名,以团体测试的方式对学生进行日常应激和情绪问题的评定。采用学生日常社会和学习事件量表(General Social and AcademicHassles Scale,SHS)评定其日常应激特征及应激水平;用Zung编制的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评定焦虑和抑郁症状。 结果: 1.日常应激状况:从三个方面包括学习应激、社会应激及一般应激,对所有入组对象进行日常应激状况分析,结果表明: 学习应激方面:遭受各种学习应激的学生比率分别为,学习64.8%,学习成绩60.5%,课程内容54.1%,高的标准52.1%,时间的压力51.8%,时间的分配48.2%,工作量47.6%,学术期限45.8%,测试和评估37.1%,课堂发言27.9%。 社会应激方面:遭受各种社会应激的学生比率分别为,工作前景65.5%,一个所爱的人的健康和福利64.5%,与朋友的关系56.9%,自我表达的能力56.3%,学会生活55.8%,与家庭人员的沟通49.9%,生活开支49.4%,与男朋友/女朋友的关系46.1%,朋友的行为45.9%,,个人外表36.7%。 一般知觉应激方面:遭受各种一般知觉应激学生的比率分别为,父母期望79.6%,家庭的责任54.5%,噪音40.0%,错过了限期或约会38.1%,必须的开支34.9%,其它人对我时间的要求34.7%,交通34.5%,因为家庭的分心27.7%,家务琐事27.6%,兼职23.5%。对不同性别、年级日常应激状况进行比较分析发现,不同性别及年级之间在总体应激水平上存在着显著性差异。具体表现在学习应激上,女生高于男生(p＜0.05);学习应激、社会应激、一般知觉应激方面应激随年级的升高呈递减趋势;高职一年级学生的日常应激量最高,二年级其次,三年级最低,专业无明显的差异。 2.焦虑、抑郁状况:对所有入组对象的抑郁、焦虑水平进行统计分析,结果显示:有10.8%的学生有明显的抑郁症状,来自性别、年级、专业方面的比率分别为:男生11.15%,女生10.29%;一年级9.78%,二年级13.8%,三年级5.56%;文科11.3%,理科10.8%。有16.1%的学生有明显的焦虑症状,其中男生15.8%,女生16%;一年级15.56%,二年级18.4%,三年级9.26%;文科13.62%,理科17.92%。SDS、SAS得分在性别、年级、专业上均无差异。 3.日常应激与情绪问题的关系:对高职生日常应激水平与焦虑、抑郁水平进行相关分析,结果显示:日常应激水平与焦虑、抑郁水平呈显著正相关。课程内容、因为家庭的分心、个人外表为抑郁水平高低的预测变量;而焦虑的预测变量为:因为家庭的分心、交通、家务琐事。 结论: 1.高职学生中普遍存在较高水平的日常应激和情绪问题;不同性别、年级的学生的日常应激水平存在显著性差异。 2.高职生焦虑、抑郁水平与其日常应激水平存在显著正相关性。 3.通过具体的日常应激,可以较好预测高职生抑郁焦虑情绪。课程内容、因家庭而引起的分心、个人外表可能预测高职生的抑郁水平;而因为家庭的分心、交通、家务琐事可能是焦虑状况的预测变量。
【关键词】：高职生 日常应激 抑郁 焦虑
【学位授予单位】：中南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 第一章 前言10-15
• 第二章 对象与方法15-17
• 2.1 研究对象15
• 2.2 研究工具15-16
• 2.3 数据统计及分析16-17
• 第三章 结果17-22
• 3.1 高职生日常应激的总体情况及特点17
• 3.2 不同性别、专业、年级高职日常应激比较17-19
• 3.3 高职生抑郁、焦虑的特点19
• 3.4 抑郁、焦虑与日常应激的关系19-21
• 3.5 抑郁、焦虑与日常应激的回归分析21-22
• 第四章 讨论22-28
• 4.1 高职生日常应激特点分析22-23
• 4.2 性别、专业、年级高职生日常应激分析23-24
• 4.3 高职生的抑郁、焦虑情绪状况分析24
• 4.4 抑郁、焦虑与日常应激的关系24-27
• 4.5 本研究的不足之处27-28
• 第五章 结论28-29
• 参考文献29-34
• 综述34-44
• 附录44-48
• 致谢48-49
• 攻读学位期间主要的研究成果49

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本文编号：830523