个体差异、教师因素对学生抑郁影响的多层线性模型分析

发布时间：2017-09-12 15:35

  本文关键词：个体差异、教师因素对学生抑郁影响的多层线性模型分析

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【摘要】： 随着时代的发展,社会对青少年的心理健康要求也更为迫切,然而联合国世界卫生组织预测,到2020年,抑郁将成为全世界引起死亡的疾病因素中的第二位。对此,《中国教育改革和发展纲要》指出:“全面提高学生的思想道德,文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展。”可见,心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求,而且是实施素质教育的目标之一。本研究抽取29个教学班级,29名班主任,989名学生,采用修订的核心自我评价量表(CSES)、教师支持量表、家庭社会经济地位量表和流调中心用抑郁量表(CES—D)为研究工具,主要考察学生变量、教师变量和班级变量在个体水平和班级水平上对抑郁的影响,发现在个体水平上,家庭社会经济地位、学生感知的教师支持与抑郁之间存在着显著负向联系;在班级水平上,班级的平均感知教师支持对中学生的抑郁具有显著的负向预测作用,班级的平均社会经济地位对学生抑郁具有显著的正向预测作用,并且性别和年级与家庭社会经济地位的交互作用对中学生抑郁的预测效果达到了显著水平。
【关键词】：抑郁 教师支持 家庭经济地位 多层线性模型 中学生
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-8
• 第1章 绪论8-14
• 1.1 研究的理论背景8-10
• 1.2 研究的现实背景10-11
• 1.3 问题的提出和研究目的11
• 1.4 研究的理论意义和现实意义11-14
• 第2章 文献综述14-30
• 2.1 青少年抑郁综述14-16
• 2.2 社会经济地位对学生抑郁的影响16-18
• 2.3 教师变量对学生抑郁的影响18-27
• 2.4 以往研究的局限和本研究的思考27-30
• 第3章 研究设计和方法30-34
• 3.1 问题和研究假设30
• 3.2 研究对象和方法30-34
• 第4章 测量34-38
• 4.1 样本34
• 4.2 测量34
• 4.3 施测程序34-35
• 4.4 分析方法35-36
• 4.5 数据处理36-38
• 第5章 结果38-52
• 5.1 关于中学生抑郁水平的人口统计学差异38-41
• 5.2 学生抑郁在班级中的差异41-42
• 5.3 学生基本变量对中学生抑郁的影响42-43
• 5.4 教师变量对学生抑郁的影响43-45
• 5.5 班级变量对学生抑郁的影响45-46
• 5.6 家庭社会经济地位和教师支持对学生抑郁的影响(性别和年级的调节作用分析)46-52
• 第6章 讨论52-58
• 6.1 人口学变量对抑郁的影响52
• 6.2 学生基本变量对中学生抑郁的影响52-53
• 6.3 教师变量对学生抑郁的影响53-54
• 6.4 班级变量对学生抑郁的影响54-58
• 第7章 结论与建议58-60
• 7.1 结论58
• 7.2 本研究的局限和进一步研究的建议58-60
• 附录1: 班主任量表60-62
• 附录2: 学生量表62-64
• 参考文献64-76
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果76-77
• 致谢77-78
• 个人简历78-80

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：838059