军队综合大学本科学员自我同一性研究

发布时间：2017-09-17 04:32

  本文关键词：军队综合大学本科学员自我同一性研究

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【摘要】： 本研究以学员非智力因素培养和人格完善的重要意义作为切入点,以激发学员发展动力,促进学员自主学习、自主发展为目的,将研究聚焦于自我同一性——这一青少年成长发展的重要课题。自我同一性在本质上就是指人格的发展,研究表明,自我同一性的确立对学员的身心健康和人格完善具有重要意义,对学员明确发展目标和获得发展动力具有基础性的作用。 文章结合与学员发展密切相关的职业认同、自我效能感、归因方式等理论,主要采用问卷调查法对四所军队综合大学本科学员的自我同一性发展情况及其影响因素进行了实证研究。基本研究结论如下: 1、超过半数的被试学员处于自我同一性延缓——扩散地位,军队综合大学本科学员自我同一性发展状况并不乐观。 2、军队综合大学本科学员自我同一性发展的关键阶段在大学二年级。 3、军队综合大学指挥类本科学员的自我同一性发展好于技术类。 4、军队综合大学本科学员自我同一性发展在学员高考入学分数段和生源地上无显著差异。 5、军队综合大学本科学员学校环境知觉、职业认同、自我效能感、归因方式影响着学员自我同一性的发展。 结合本研究结论,本文最后提出了促进军队综合大学本科学员发展的建议:创造良好的校园文化环境;引导学员发展目标;健全学员发展激励机制;强化学员职业认同教育;提高学员自我效能感;开展学员归因方式训练;加强学员心理健康教育。
【关键词】：本科学员 自我同一性
【学位授予单位】：国防科学技术大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要9-10
• ABSTRACT10-11
• 第一章 绪论11-34
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 非智力因素培养的重要意义11
• 1.1.2 大学生人格完善受到广泛关注11-12
• 1.2 问题提出12-14
• 1.3 文献综述14-31
• 1.3.1 自我同一性的提出14-16
• 1.3.2 自我同一性相关概念16-18
• 1.3.3 国外自我同一性研究18-26
• 1.3.4 国内自我同一性研究26-29
• 1.3.5 本研究拟探讨的主要问题29-31
• 1.4 研究思路及主要内容31-32
• 1.4.1 研究思路31
• 1.4.2 主要内容31-32
• 1.5 研究意义及创新点32-34
• 1.5.1 研究意义32-33
• 1.5.2 创新点33-34
• 第二章 学员自我同一性发展的实证研究34-69
• 2.1 研究工具的选择及修订34-45
• 2.1.1 学员发展关注问题调查35-38
• 2.1.2 问卷的编制及施测38-45
• 2.2 数据处理及研究结果报告45-68
• 2.2.1 学员自我同一性危机特点45-48
• 2.2.2 学员自我同一性地位分布特点48-54
• 2.2.3 学员学校环境知觉特点54-58
• 2.2.4 学员职业认同特点58-60
• 2.2.5 学员自我效能感特点60-62
• 2.2.6 学员归因方式特点62-64
• 2.2.7 学员自我同一性发展影响因素之间的相关检验64-68
• 2.3 小结68-69
• 第三章 学员自我同一性发展影响因素分析69-85
• 3.1 学员自我同一性发展的年级差异分析69-71
• 3.2 学员自我同一性发展的类别差异分析71-76
• 3.3 学员自我同一性发展的高考入学分数差异分析76-78
• 3.4 学员自我同一性发展的生源地差异分析78-79
• 3.5 学员自我同一性发展的院校差异分析79-83
• 3.6 总体结论83-85
• 第四章 促进军队综合大学本科学员发展的建议85-96
• 4.1 创造良好校园文化环境85-87
• 4.2 引导学员发展目标87-88
• 4.3 健全学员发展激励机制88-90
• 4.4 强化学员职业认同教育90-92
• 4.5 提高学员自我效能感92-93
• 4.6 开展学员归因方式训练93-94
• 4.7 加强学员心理健康教育94-96
• 结束语96-98
• 致谢98-99
• 参考文献99-103
• 作者在学期间取得的学术成果103-104
• 附录A 访谈设计104-105
• 附录B 开放式问卷105-107
• 附录C 调查问卷专家咨询107-112
• 附录D 军队综合大学本科学员发展预测问卷112-115
• 附录E 军队综合大学本科学员发展调查问卷115-118

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