建构主义课程观的后现代意蕴

发布时间：2017-09-20 22:15

  本文关键词：建构主义课程观的后现代意蕴

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【摘要】：建构主义视域下的课程是由教师、儿童、教材、环境之间的动态交互作用构成的"完整文化",强调课程目标的生成性与表现性,强调课程内容的意义建构,强调课程实施的情境性与动态性以及课程评价的过程性与发展性。这与后现代强调文化性、对话性及境域性的课程观本质一致。本文主要从建构主义课程观的视域对课程目标的再界定,对课程内容选择与组织的再确定,对课程实施中师幼关系的再认识,对课程评价的再思考等方面所体现的后现代意蕴试作探讨。
【作者单位】： 湖南师范大学教育科学学院;长沙师范专科学校;
【关键词】： 建构主义 课程观 后现代主义
【分类号】：G423
【正文快照】： 一、两种理论流派的课程观理念1.建构主义视阈下的课程观目前,由于对课程进行解释的立场与出发点不同,导致对课程的界定众说纷纭。事实上,“每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值取向,隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念,从而标明了这种课程最关注哪些方面”。[1]

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本文编号：890700