基于Moodle的《现代教育技术》教学设计研究

发布时间：2017-09-23 05:05

  本文关键词：基于Moodle的《现代教育技术》教学设计研究

  更多相关文章： Moodle 社会建构主义 使用者设计 后现代课程观 学习环境设计

【摘要】： 本文介绍了一个基于社会建构主义理论的网络课程管理系统——Moodle的特点、架构及功能。采用文献研究法、案例分析法,分析了Moodle在国内的研究状况以及Moodle在Windows环境下的安装与使用,通过分析比较了Moodle平台与其它网络平台的性能,总结出Moodle在教学中应用的优势。深入剖析Moodle平台与社会建构主义理论、学习环境设计理论、使用者设计理论、交互理论及后现代课程观的关联,借助开源代码网络平台Moodle进行课程教学设计研究。 在熟悉Moodle平台的安装及Moodle平台课程的架构基础上,本研究把使用者设计理论融入Moodle平台的课程教学设计中。以江西师范大学师范类本科生必修课程《现代教育技术》为例,进行课程教学设计。本研究的主要内容是:分析利用Moodle进行《现代教育技术》课程的教学设计及课程设计流程,探讨Moodle平台中课程资源的组织与管理、教学活动设计、课程的评价等。 本研究期望通过Moodle平台教学设计实例,力求为研究Moodle课程教学设计提供一个思路——融合使用者设计理念,利用Moodle这个网络教学平台进行教学设计,试图改变教师的设计理念,从传统的教学设计规范到使用者设计的转换。充分体现自身的个性化发展及自我设计,强调教学设计过程中教学的主体性。学生在学习过程中通过Moodle的应用,能达到资源的共享,构建信息平台,共同协作学习。
【关键词】：Moodle 社会建构主义 使用者设计 后现代课程观 学习环境设计
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：TP311.52;G40-057
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-15
• 1.1 研究背景8-10
• 1.2 研究现状10-12
• 1.3 研究意义及内容12-13
• 1.4 研究方法13
• 1.5 论文框架13-15
• 第二章 基于Moodle 平台教学设计的理论基础15-24
• 2.1 社会建构主义理论15-16
• 2.2 学习环境设计理论16-18
• 2.3 使用者设计理论18-19
• 2.4 交互理论19-21
• 2.5 后现代课程观21-24
• 第三章 开源Moodle 平台的架构24-35
• 3.1 Moodle 平台功能与特色24-29
• 3.1.1 Moodle 简介24
• 3.1.2 Moodle 特性24-28
• 3.1.3 Moodle 功能28-29
• 3.2 Moodle 平台安装29-30
• 3.2.1 Moodle 运行环境29
• 3.2.2 Moodle 安装29-30
• 3.3 Moodle 开源平台与其它教学平台的比较研究30-33
• 3.3.1 Bodington31
• 3.3.2 Blackboard31-32
• 3.3.3 Sakai32-33
• 3.4 Moodle 平台开展教学所具有的优势33-35
• 第四章 基于Moodle 平台的教学设计研究35-44
• 4.1 基于Moodle 平台网络课程的总体设计思想35-36
• 4.1.1 网络课程教学设计概念界定35
• 4.1.2 总体设计思想35-36
• 4.2 Moodle 环境下的网络课程教学设计原则36-38
• 4.2.1 总体性原则36
• 4.2.2 一般性原则36-38
• 4.3 Moodle 环境下的网络课程教学设计基本要素38-39
• 4.3.1 教学目标38
• 4.3.2 学习者及学习环境38
• 4.3.3 Moodle 平台课程的模式38-39
• 4.3.4 Moodle 平台课程的建立39
• 4.3.5 Moodle 平台课程的实施39
• 4.3.6 Moodle 平台课程的评价39
• 4.4 利用Moodle 平台进行网络课程教学设计的流程39-44
• 4.4.1 课程设计阶段41-42
• 4.4.2 课程实施阶段42-43
• 4.4.3 课程评价阶段43-44
• 第五章 基于Moodle 平台《现代教育技术》教学设计实例44-53
• 5.1 教学目标分析44-46
• 5.2 学习者及学习环境分析46
• 5.3 教学内容分析46-47
• 5.4 课程活动设计47-51
• 5.4.1 教学前的准备47
• 5.4.2 学习资源的设计47-48
• 5.4.3 学习情境的设计48-49
• 5.4.4 学习活动设计49-50
• 5.4.5 教学策略的设计50-51
• 5.4.6 课程评价51
• 5.5 课程实施效果分析51-53
• 第六章 结论及展望53-55
• 6.1 研究结论53-54
• 6.1.1 Moodle 平台是一款优秀的网络教学平台53
• 6.1.2 把使用者设计理论引入到Moodle 教学平台中53-54
• 6.2 展望及反思54-55
• 6.2.1 研究不足54
• 6.2.2 研究展望与反思54-55
• 参考文献55-57
• 附录57-62
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文62-63
• 致谢63

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 朱跃;朱朝霞;;Moodle平台下网络课程设计的研究[J];电脑知识与技术;2011年36期

2 黄玉军;;网络探究性学习模式在《食品微生物学》课程教学中的应用[J];科技信息;2012年36期

3 赵呈领;廖伟伟;何青;;有效参与在教师教育技术能力培训中的实践研究——以“教学系统设计”课程为例[J];现代教育技术;2011年11期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 李瑾;基于Cesim平台的E-learning教学模式研究[D];江西师范大学;2010年

2 李文龙;基于Moodle平台的高中通用技术课程的应用研究[D];山东师范大学;2011年

3 陈跃;基于Moodle平台的网络学习绩效研究[D];河北师范大学;2011年

4 吴帆;Moodle平台下信息技术网络课程的设计与建设[D];南京师范大学;2011年

5 廖燕;基于WebQuest学习环境中交互功能的设计与实现[D];东北师范大学;2011年

6 张正美;基于知能结构论的《摄影基础》教学设计与实践[D];山东师范大学;2012年

7 李明彦;创感教育下基于Moodle的网络课程设计[D];山东师范大学;2012年

8 仉明珠;基于Moodle平台的协作探究式学习研究[D];东北师范大学;2010年

9 封娜娜;云计算辅助教学平台下协作学习教学设计[D];河南师范大学;2012年

10 孔超;高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[D];安徽师范大学;2012年

，

本文编号：903341