以教师专业发展为取向的师生冲突研究

发布时间：2017-09-23 22:12

  本文关键词：以教师专业发展为取向的师生冲突研究

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【摘要】： 师生冲突是师生互动的一种普遍而基本的形式。但由于种种原因,我国教育研究者对其长期持否定、回避的态度。这和认为师生冲突具有“完全负功能”的看法密切相关。随着市场经济的发展,这种态度有所转变,人们开始正视、利用师生冲突,日益关注其正向功能。本文从师生冲突促进教师专业发展的角度展开研究。 本文主体部分围绕“师生冲突与教师专业发展的关系”,主要从以下三方面进行论述:第一,借鉴社会学、文化学角度的师生冲突概念,提出师生冲突的教学特质,即“师生冲突主要是指师生之间由于教师的外在的权威滥用和学生主体意识增强而引起的针对同一对象发生的或隐蔽或公开的对教学造成一定干扰的一种社会互动。”强调了教师外在权威和学生主体性的矛盾。第二,探索师生冲突中影响教师专业发展的重要因素。首先,从普遍意义的教师发展的角度,提出教师反思的重要性。再次,从师生冲突中教师角度考虑,认为教师权威是制约教师发展的重要因素。第三,师生冲突促进教师专业发展的实现策略。首先,掌握解决师生冲突的各种策略,如克制、强制、合作等。再有,要转变教师的传统权威观,促进师生平等对话。 总之,本文的研究尚有许多不足之处,比如,师生冲突的界定是否充分、合适;师生冲突促进教师发展的策略是否完善,都有待于进一步研究证实。作为一名教育研究者和学习者,我将会在以后的工作中继续努力。
【关键词】：师生冲突 教师专业发展 教师权威
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-20
• 一、问题提出8-10
• (一) 师生冲突是师生互动的一种基本的形式8
• (二) 现代师生冲突问题日益凸现8-9
• (三) 以往关于师生冲突与教师专业发展的关系的研究启示9-10
• (四) 个人的求学及教学的经验启发了本人的研究兴趣10
• 二、有关师生冲突的研究现状10-18
• (一) 国外研究状况10-11
• (二) 国内研究状况11-18
• 三、本研究的主要内容和基本思路18-19
• 四、研究的意义和方法19-20
• (一) 研究的意义19
• (二) 研究的方法19-20
• 第一章 师生冲突促进教师专业发展的可能性分析20-32
• 一、教师权威的基本理论20-22
• (一) 教师权威存在的合理性21-22
• (二) 教师权威的滥用22
• 二、师生冲突及教师专业发展的概念界定22-32
• (一) 师生冲突的概念及表现形式22-29
• (二) 教师专业发展的概念29-32
• 第二章 师生冲突对教师专业发展的双重功能32-37
• 一、关于师生冲突正负向功能的判断标准32-33
• 二、师生冲突对教师发展的负向功能33-35
• (一) 师生冲突可能会引起教师的“职业倦怠”33-34
• (二) 师生冲突的发展易使教师违背教师职业道德34
• (三) 师生冲突的发生直接造成教师的教学低效或失效34-35
• 三、师生冲突对教师发展的正向功能35-37
• 第三章 师生冲突中影响教师专业发展的重要因素37-47
• 一、对师生冲突的反思是影响教师专业发展的重要因素37-40
• (一) 反思的内涵37-38
• (二) 反思师生冲突的理论模型38-39
• (三) 反思师生冲突对教师专业发展的作用39-40
• 二、教师权威观是师生冲突促进教师专业发展的重要因素40-47
• (一) 教师权威观是影响师生冲突的关键的教师因素40-42
• (二) 师生冲突中的教师专业素质与教师权威42-45
• (三) 案例分析45-47
• 第四章 师生冲突促进教师专业发展的实施策略47-55
• 一、熟练掌握解决师生冲突的策略，避免冲突的进一步发展47-49
• 二、转变教师传统权威观，，促进师生平等对话49-55
• (一) 教师权威由“外在依附”向“内在生成”的转变49-53
• (二) 加强师生的交流和沟通，促进师生民主平等关系形成53-55
• 结语55-56
• 参考文献56-59
• 致谢59

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