个人知识及其教学意蕴

发布时间：2017-03-25 03:02

  本文关键词：个人知识及其教学意蕴，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 长期以来,人们对知识及其特性的研究主要是基于哲学认识论与认知心理学的立场来进行,而缺乏教育学立场的考察。这导致知识被外在化,成为游离于学生成长过程的一种物体、事实,而不真正具有对个体的内在价值。“个人知识”是理解教育领域中知识的出发点,要解决当前关于知识教育争论的焦点和核心问题就要以“个人知识”为视角来审视知识教育,探讨和把握知识在进入教育领域,与人“相遇”后呈现的丰富性内涵。 全文共包括三章内容: 第一章主要阐述了为什么要以“个人知识”作为理解教育领域中知识出发点,并分析了以“个人知识”作为研究视角的意义、方法与思路。 第二章回答了“个人知识”的基本含义,阐明了其具有符号、逻辑形式和意义三种存在形式,剖析了它所具有的私人性、建构型、解释性、实践性与生命性的基本特质,并在此基础上分析了其对个体的发展价值。 第三章主要论述教育场域中“个人知识”创生所应具备的条件以及如何以个人知识为基础,赋予教学以新的意义和价值。
【关键词】：个人知识 存在形式 发展价值 创生 教学意蕴
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G420
【目录】：

• 内容摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 导论8-17
• 一、问题的提出8-12
• 二、研究的意义12-16
• (一) 理论意义12-13
• (二) 现实意义13-16
• 三、主要的研究方法16
• 四、研究的理路16-17
• 第二章 个人知识及其发展价值17-31
• 一、个人知识的含义17-21
• (一) 个人知识与公共知识19
• (二) 个人知识与直接经验19-20
• (三) 个人知识与个体知识20
• (四) 个人知识和认识20-21
• 二、个人知识的存在形式21-23
• 三、个人知识的性质23-26
• (一) 私人性23-24
• (二) 建构性24-25
• (三) 解释性25
• (四) 实践性25-26
• (五) 生命性26
• 四、个人知识的发展价值26-31
• (一) 个人知识是个体掌握书本知识的基础27-28
• (二) 个人知识是教育实现个体"转识成智"的关键28
• (三) 个人知识是个体知识创新的前提28-29
• (四) 个人知识是个体精神成长和人格养成的基本途径29
• (五) 个人知识能够更好地促进个体的社会化29-31
• 第三章 个人知识的创生及其教学意蕴31-40
• 一、个人知识创生31-33
• 二、个人知识的教学意蕴33-40
• (一) 以"个人知识"为教学的首要目标33-34
• (二) 将"个人知识"纳入教学内容范畴34-35
• (三) 教学过程重视学生个人的经验与内在体验35-37
• (四) 改变仅注重结果的单一教学评价方式37-40
• 结语40-41
• 参考文献41-45
• 后记45

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 李亚芳;网络学习者个人知识管理系统的研究[D];山东师范大学;2010年

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本文编号：266532