美国AP微积分课程项目简介及其启示

发布时间：2017-04-11 11:15

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【摘要】：美国AP课程项目起源于上个世纪50年代,经过近60年的发展已经在美国普及开来,并得到世界范围内各著名大学的认可。AP微积分课程是AP课程项目中的重要的组成部分,不仅可以让学有余力的学生提高自己的数学素养,而且有效地缓解了高中数学课程与大学课程之问的衔接问题。在此背景之下,本论文旨在通过对AP课程项目与AP课程微积分课程项目的介绍,发现其中的一些值得借鉴的地方,从而提出对我国数学教育的一些启示。 本文研究主要聚焦在3个方面：(1)介绍AP课程项目的整个运行体系。(2)介绍AP微积分课程的课程目标、课程大纲和试题特点。(3)总结AP微积分课程的特点,为当前的基础教育课程改革,尤其是对数学课程改革提供借鉴。 经过研究我们得出了： 1.每门AP课程都是由发展委员会编制和审核完成的,AP考试的编制、阅卷和评分都有大学教授参与,这些使得整个AP课程项目科学有效。AP课程项目得到了政府的大力支持,让每个学生能够平等的享有教育资源。 2.在有些教育资源相对落后的地区,AP课程数量的剧增使得课程的实施质量遭受质疑。虽然AP课程项目实施了很多公平举措,一些少数族裔的学生在获取课程上面还是受到了不公正的待遇。 由此,可以得出AP课程项目对我国基础教育改革和数学教育改革的一些启示： 1.在数学课程设置方面：教师要了解各阶段数学课程的设置,加强中学与大学之间的课程衔接；要加大对数学选修课程的设置和实施；可以顺应国际之势,在更多的地区开展AP数学课程。 2.在数学教学方眠：数学课堂教学要坚持以学生为主体,发挥教师的主导功能；在数学教学中应该加入数学史的内容；数学课堂教学中要合理运用现代教育技术。 3.在数学教育评价方面：数学试题应该更加生活化,与学生的现实生活紧密相关；在数学考试中可以加入对现代科技运用能力的考查。
【关键词】：AP课程项目 AP微积分课程 数学教育改革
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-15
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 核心概念界定10
• 1.2.1 AP课程项目10
• 1.2.2 AP微积分课程10
• 1.3 研究现状10-13
• 1.3.1 国内研究现状10-12
• 1.3.2 国外研究现状12-13
• 1.4 AP课程项目发展的理论基础13
• 1.4.1 建构主义学习观13
• 1.4.2 可持续性学习理论13
• 1.4.3 理解性学习的原则13
• 1.5 研究方法13-15
• 1.5.1 文献分析法14
• 1.5.2 比较分析法14
• 1.5.3 个案分析14-15
• 第二章 AP课程项目简介15-22
• 2.1 AP课程项目发展的历史15-17
• 2.1.1 项目背景15
• 2.1.2 发展过程15-16
• 2.1.3 发展现状16-17
• 2.2 AP课程项目的运行17-18
• 2.2.1 运行理念17
• 2.2.2 运行机制17-18
• 2.3 AP课程的内容及其审核18-19
• 2.4 AP课程项目的评价体系19-22
• 2.4.1 AP课程考试管理19-20
• 2.4.2 AP课程的评价20-22
• 第三章 AP微积分课程项目简介22-37
• 3.1 AP微积分课程22-32
• 3.1.1 AP微积分课程的理念22-23
• 3.1.2 AP微积分课程的目标23
• 3.1.3 预备知识23-24
• 3.1.4 AP微积分课程的大纲24-30
• 3.1.5 AP微积分课程的辅助工具30-32
• 3.2 AP微积分考试样题及其分析32-37
• 3.2.1 考试样题32-35
• 3.2.2 样题分析35-37
• 第四章 结论与启示37-46
• 4.1 结论37-40
• 4.1.1 AP课程项目的成功之处37-40
• 4.1.2 对AP课程项目的质疑40
• 4.2 启示40-46
• 4.2.1 对数学课程设置的启示41-42
• 4.2.2 对数学教学的启示42-44
• 4.2.3 对数学教育评价的启示44-46
• 参考文献46-49
• 致谢49

【参考文献】

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本文编号：298984