课堂教学美的价值及其创造

发布时间：2017-04-14 18:22

  本文关键词：课堂教学美的价值及其创造，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 课堂教学美是教学研究中的一个新领域,它是随着教育研究的深入和人们对现实教育的重新认识和反思而产生的,它既富有魅力,又充满挑战,是课堂教学的最高层次,充分体现了人们对教育的一种美好追求与向往。课堂教学美具有具体形象性、愉悦性、教育性、完整性、预设性与生成性、自由创造性、和谐性等特点,它在教师、学生、教学内容及师生关系等方面表现出来。课堂教学美的存在,对学生、教师、学校、教育、社会都有着不容低估的价值：它可以激发学生的学习兴趣和学习热情,发展学生的智力,促进学生个性的良好发展；还能增进教师的职业幸福感,营造和谐的学习活动氛围,丰富学校的精神生活。 但是,我们目前的课堂教学则多了一些功利,少了一些美的因素,无论是培养目标还是教学过程都受到应试教育的影响和标准答案的限制,课堂教学的模式单一。学生对学习没有兴趣,缺乏正确的学习动机和主动性,厌学情绪严重。教师的教学理想和激情被一点点地磨掉,以致身心疲惫,产生职业倦怠。这些既影响到学生的和谐发展,又影响到教师的职业发展,最终影响到教育的健康发展,导致近来人们对教育的批评和指责。因此,我们试图从课堂教学美的价值出发,寻求多种方式创造课堂教学美,让学生从中吸取充足的养分以完善其人格,真正达到教育的育人目的。
【关键词】：课堂教学 美 价值 创造 策略
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G424
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 导言8-10
• 第一部分 课堂教学美的内涵及其特征10-23
• 一、什么是课堂教学美10-11
• (一) 课堂教学10
• (二) 美10-11
• (三) 课堂教学美11
• 二、课堂教学美的特点11-18
• (一) 具体形象性12-13
• (二) 愉悦性13
• (三) 教育性13-14
• (四) 完整性14
• (五) 预设性与生成性14-15
• (六) 自由创造性15-17
• (七) 和谐性17-18
• 三、课堂教学美的表现形式18-23
• (一) 教师美18-20
• (二) 学生美20-21
• (三) 教学内容美21
• (四) 师生关系和谐美21-23
• 第二部分 课堂教学美的价值23-32
• 一、对学生而言23-26
• (一) 激发学生的学习兴趣和学习热情23
• (二) 发展学生的智力23-25
• (三) 提高学生的审美情趣,陶冶学生的道德情操25-26
• (四) 促进学生个性的良好发展26
• 二、对教师而言26-29
• (一) 提高课堂教学效率26-27
• (二) 增进教师的职业幸福感27-29
• (三) 提高教师自身的审美素养,净化心灵29
• 三、对学校而言29-32
• (一) 营造和谐的学习活动氛围29-30
• (二) 增强学校的吸引力和凝聚力30
• (三) 丰富学校精神生活30-32
• 第三部分 当前课堂教学美的缺失及原因分析32-38
• 一、课堂教学美的缺失表现32-35
• (一) 从教师方面来看32-35
• (二) 从学生方面来看35
• 二、课堂教学美缺失的原因分析35-38
• (一) 教育的功利化导向明显35-36
• (二) 机械呆板的教学模式束缚36
• (三) 教师的理论素养不够,对自己的角色认识不足36-37
• (四) 学生对自己的角色认识不足37-38
• 第四部分 课堂教学美的创造38-45
• 一、课堂教学美的创造主体38
• 二、创造课堂教学美的理论和实践基础38-39
• (一) 美学基础38
• (二) 教学实践中成功的课堂教学美创造经验总结38-39
• 三、课堂教学美的创造策略39-45
• (一) 提高教师的审美能力和教育能力39-40
• (二) 激发学生的学习兴趣,促进课堂教学美40-41
• (三) 培养学生的审美能力41
• (四) 挖掘美的教学内容41-42
• (五) 利用各种教学手段创造美42-43
• (六) 营造和谐的课堂教学审美场43-45
• 结语45-46
• 参考文献46-49
• 致谢49-50

【参考文献】

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中国博士学位论文全文数据库 前3条

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本文编号：306591