复杂性理论在高师古筝教学中的运用研究

发布时间：2021-03-17 05:45

　　原本复杂的教育被化归为一种简单的程式化操作,大多源于简单思维的潜移默化,即便已经有很多教育者对简单教育的问题已有所察觉且有意改变,但我们不得不承认由其产生的教育现象仍然存在。复杂多样的主体,丰富变化的内外部系统无一不体现着教育的复杂性。教育到底该怎样“行走”,最终“走”向何方,我们有很多种猜想,却无法给予确切的回答。（1）高师古筝教学从属于教育系统同样如此。集传统、现代于同一时空的复杂境遇下,高师古筝教学迎来了较为严峻的挑战、鲜明的时代课题。明者因时而变,知者随事而制,本文正是跟随思想的进步与时代的发展,借助复杂性理论对高师古筝教学展开研究,并企图对古筝教学的复杂本质进行挖掘,对当前高师古筝教学中存在的问题进行解决,革新教学观念,提高教学质量,以至于为高师古筝教学的发展尽一份力。文章主要对文献研究、理论分析、调查研究、谱例分析和实证研究五种方法进行了采用,且主要由绪论、复杂性及其理论渊源、高师古筝教学的现状概述、复杂性理论研究高师古筝教学问题的适切性、复杂性理论运用于高师古筝教学之路径探析五部分组成。笔者首先对复杂性理论及其相关概念,以及本文研究背景、意义等进行了概述,通过调查、收集资... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

由图2-1可以看出，仅有20%的教师和19.7%的学生表示，遇到了变动因素

表示这样的情况并不存在；42%的教师和 46%的学生选择的“偶尔，很少”。通过以上数据分析得知，教师在古筝教学中对学生的过程体验与感受的注重程度并不高，与学生的交流也很少，在采访中笔者了解到，有些教师认为教师的教授才是最重要的。然而，由于古筝教学过程有时间变量的参与，所以它是具有动态生成性的，学生只有通过体验与感受来吸收和接受相关知识，才能培养其想象力和音乐理解能力；只有通过与教师的交流，才能加深对筝曲的理解、获取相关经验，提高自身的创造力。因此，我们需重视教学中的过程体验与感受、师生间的交流对话。

硕士学位论文18图2-6由图2-6可以看出，选择“曲集类和考级类”的教师和学生的人数最多，占比分别为55%和58%；其次是选择“无固定教材，任意挑选曲目”的师生，占比分别为30%和28%；选择“教师自行编制教材”的师生占比分别是10%和8%；少至5%和6%的师生对“理论类教材”进行了选择。从以上数据分布可知，曲集类和考级类书籍是主要被教师所选用的，第二则是“无固定教材”，而运用理论类教材、自行编制教材进行教学的教师屈指可数。然而，如此选用教材的现状很容易导致古筝教学的重技轻艺，使学生理论知识与专业知识难以衔接，所以，我们应追求教材的多样化，让学生接受更加系统的学习。图2-7由图2-7可以看出，49%的教师和47%的学生选择了“两者均注重”；31%的教师和36%的学生选择了“技巧”；20%的教师和17%的学生选择了“情感体验、审美感悟”。题7：教学中的注重方向


本文编号：3086799