象似性理论在高中英语词汇教学中的实证研究

发布时间：2021-05-09 14:54

　　词汇作为语言学习的三大要素之一,在英语学习中占有重要的地位。Wilkins指出:没有语法,人们能够传达很少的信息;没有词汇,人们则无法传达信息。River（1988）提出词汇量的大小是成功运用语言的关键,词汇量过低将难以实现交流等语言功能。Levelt说过:“词汇是语言产出的驱动力”。由此可见,词汇学习对语言学习有很大的影响,影响着学习者听、说、读、写、译等语言能力。从2003年颁布的《全日制普通高中英语新课程标准》可以看出,新课标对词汇的数量和质量的要求不断提高,这也要求教师要根据需要变换教学方法。从目前教学课堂上来看,教师主要采取翻译法、情景教学法和交际法等教学方法。随着认知语言学的兴起,象似性理论成为国内外学者研究的重点。本文通过对象似性理论的研究,验证将象似性理论应用到词汇教学的效果,并为教师提供相应的教学方法,以帮助学生们词汇的学习。从目前课堂的词汇教学现状看,多数教师对词汇本身的挖掘不够深刻,只停留在词义、词汇搭配以及简单的运用中。学生们多采用死记硬背的方式识记词汇,这样不仅耗费时间还打击学生们的积极性,使学生们逐渐厌倦背诵词汇。认知语言学家认为:语言是人类对客观事物的认知... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意义
    1.3 研究方法
    1.4 研究的创新之处
    1.5 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 象似性理论的研究现状
        2.1.1 国外研究现状
        2.1.2 国内研究现状
    2.2 词汇教学的研究现状
        2.2.1 国外研究现状
        2.2.2 国内研究现状
第三章 理论基础
    3.1 象似性理论的定义
    3.2 象似性的体验哲学观
        3.2.1 心智的体验性
        3.2.2 认知的无意识性
        3.2.3 思维的隐喻性
    3.3 词汇层面的象似性
        3.3.1 语音象似性
        3.3.2 形态象似性
        3.3.3 词义象似性
        3.3.4 词源象似性
第四章 研究设计和实施
    4.1 实验假设
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
    4.4 实验过程
        4.4.1 实验班
        4.4.2 控制班
    4.5 实验数据分析
        4.5.1 调查问卷数据分析
        4.5.2 前测试卷成绩分析
        4.5.3 后测试卷成绩分析
    4.6 象似性理论在高中英语词汇教学中应用的效果分析
        4.6.1 能够掌握词汇理据性
        4.6.2 能够调动学生们英语学习的兴趣
        4.6.3 能够促进以后的英语学习
第五章 总结
    5.1 研究结论
    5.2 不足之处
    5.3 研究展望
参考文献
附录
    附录一
    附录二
    附录三
    附录四
攻读学位期间完成的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]英语词汇象似性及教学研究[J]. 李健民.  英语广场. 2017(06)
[2]巧用象似性理论指导词汇教学[J]. 高小兰.  江苏教育. 2016(43)
[3]英语词汇学中的象似性与隐喻关系新论[J]. 卢平.  湖北函授大学学报. 2015(02)
[4]象似性视角下的英语词汇习得研究[J]. 俞婷,马红霞.  海外英语. 2014(23)
[5]象似性理论对英语词汇学习的助动作用[J]. 秦永丽.  江苏科技大学学报(社会科学版). 2008(04)
[6]国内语言符号象似性研究进展[J]. 应学凤,李桂明.  社会科学论坛(学术研究卷). 2007(12)
[7]象似性理论及其在大学英语词汇教学中的应用[J]. 黄芳.  科技信息(科学教研). 2007(22)
[8]词汇象似性和英语词汇教学[J]. 胡雁群.  长春理工大学学报(高教版). 2007(01)
[9]名词化现象的象似性与经济性问题[J]. 刘国辉.  中国外语. 2006(06)
[10]词汇拟象象似[J]. 何永国.  北京第二外国语学院学报. 2004(04)

硕士论文
[1]高中英语词汇教学现状的调查研究[D]. 宋志敏.鲁东大学 2016
[2]高中英语词汇教学现状的调查与研究[D]. 王燕.山东师范大学 2015



本文编号：3177506