采用基于图式理论的教学方法来改进大学英语听力教学

发布时间：2021-05-15 07:43

　　听力不但是语言学习者最重要的交际能力之一，更是说、读、写能力发展的基础。然而，长期以来听力理解却一直被认为是一种被动的过程。就听力教学而论，无论是在实践还是理论研究方面，教师们做的仍然很欠缺。教师把听力教学作为一种传授知识的途径，并且学生仅仅充当了被动接受者的角色。这种教学方法使学生产生挫败感，并让学生失去了学习英语听力的兴趣。因此，这种低效的教学就需要寻找一种新的教学方法来改善，从而提高学生的听力理解能力。本文研究是通过对图式理论的应用来提高大学听力理解的。在回顾当前此领域研究的基础上，作者提出了基于图式理论的英语听力教学法。本文旨在讨论以下两方面：（1）以图式理论为基础的听力教学法是否比传统教学法更有效？（2）学生对以图式理论为基础的听力教学法的态度。本研究的目的在于希望能够给五年一贯制学校的英语听力教学带来一定的启示。从而改进听力教学方法，提高学习效果。本研究进行了一次为期一个学期的基于图式理论的英语听力教学法的教学实践。研究对象从五年一贯制的崇仁师范学院中选取二个班级。一个作为控制班（采用传统的听力教学模式），另一个作为实验班（采用于图式理论的英语听力教学法）。在该研究中测试、... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Contents
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Purpose and significance
    1.3 Framework of this thesis
Chapter 2 Literature review
    2.1 Listening comprehension
        2.1.1 The nature of listening comprehension
        2.1.2 Factors affecting listening comprehension
        2.1.3 Listening comprehension in Three Processes
    2.2 Schema theory
        2.2.1 Defintion of Schema
        2.2.2 Development of schema theory in psychological and educational field
        2.2.3 Classification of schema
    2.3 Schema theory and listening comprehension
        2.3.1 The function of schema theory in listening comprehension
        2.3.2 Research on applying schema theory to the teaching of English listening
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research hypothesis
    3.2 Subjects
    3.3 Materials
    3.4 Instruments
        3.4.1 Practical English Test for Colleges-A
        3.4.2 Questionnaire
        3.4.3 Interview
    3.5 Procedures
        3.5.1 Teaching procedures in Controlled Class
        3.5.2 Teaching procedures in Experimental Class
    3.6 Data analysis
Chapter 4 Results and discussion
    4.1 The schema theory-based listening teaching approach is more effective than the traditional teaching approach in enhancing students’ listening comprehension
        4.1.1 Results of Controlled Class and Experimental Class in the pre-test
        4.1.2 The results of Controlled Class in the pre-test and post-test
        4.1.3 Results of Experimental Class in the pre-test and post-test
        4.1.4 Results of Controlled Class and Experimental Class in the post-test
    4.2 The students have positive attitudes towards the schema theory-based teaching method.32
        4.2.1 Students’ attitude towards pre-listening (5 items, item 1, 2, 3, 4, 5)
        4.2.2 Students’ attitude towards while-listening (9 items, item 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,14)
        4.2.3 Students’ attitude towards post-listening (2 items, item 15, 16)
        4.2.4 Students’ attitude towards the one-term listening class (2 items, item 17, 18)
Chapter 5 Conclusion and Implications
    5.1 Summary of the findings in the present study
    5.2 Implications for the teaching of English listening
    5.3 Limitations of the present study and suggestions for future study
References
Appendix I
Appendix II
Appendix III
Acknowledgements
在读期间公开发表论文（著）及科研情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]语篇结构图式与语调范式对英语听力理解的影响[J]. 陆国君,吴兴东.  外语教学与研究. 2007(02)
[2]试论图式理论对大学英语听力教学的启示——一项基于图式理论的实证研究[J]. 李文英.  外国语言文学. 2005(03)
[3]图式理论在英语听力教学中的应用[J]. 周相利.  外语与外语教学. 2002(10)
[4]题型与听力测试的有效性[J]. 吴一安!100089.  外语教学与研究. 2001(02)
[5]激活背景知识,便利听力记忆[J]. 王敏华.  国外外语教学. 2001(01)
[6]如何提高学生英语听力效率[J]. 汪学立.  外语界. 1999(03)
[7]图式理论在听力理解中的作用与应用[J]. 汪兴权.  四川师范学院学报(哲学社会科学版). 1999(01)
[8]话题熟悉程度、语言水平和问题类型对EFL听力理解的影响:一项基于图式理论和关联理论的实验研究[J]. 黄子东.  现代外语. 1998(04)
[9]克服学生听力困难之我见[J]. 高丽萍.  外语学刊(黑龙江大学学报). 1997(03)
[10]背景知识与听力策略——图式理论案例报告[J]. 刘绍龙.  现代外语. 1996(02)

硕士论文
[1]以图式理论为指导探析高职英语听力教学的提高与改善[D]. 刘翠翠.中国石油大学 2011
[2]图式理论在英语听力教学中的应用[D]. 胡晓莉.山东大学 2008
[3]基于图式理论的英语听力教学研究[D]. 杨彦君.辽宁师范大学 2008



本文编号：3187244