初中生物数字化教学资源的应用现状与对策研究 ——以湖南衡山县为研究对象

发布时间：2021-06-06 06:09

　　为了适应国家新课程改革要求，本文以定性数据分析理论为指导，以问卷调查的方式，从初中生物教师对数字化教学资源的获取途径、应用方式、利用资源的原因、自身掌握信息技术的情况、学生对教师应用数字化资源教学的态度、对资源的需求情况等方面分析了湖南省衡山县初中生物数字化教学资源的应用现状和形成因素，并提出了加强对初中生物数字化教学资源应用的对策和建议。本文通过采用教师和学生调查问卷，对8所湖南省衡山县初级中学的40名生物教师和336名学生进行了调查，获取了相关中学生物数字化教学资源利用现状的最新数据。数据统计分析表明，学生多数支持生物教师利用数字化资源进行教学，学校的数字化资源建设不给力，教师能利用的优质资源偏少，在自身教育技术方面，多数教师表示对现代教育技术不熟练，创造性利用资源能力不强，需要加强相关技能培训。根据数据统计分析结果，本文认为，要改变湖南省衡山县初中生物教师应用数字化教学资源的现状，提高教育教学效果，应从以下三个方面着手：①充分发挥地方教育职能部门的作用，加强对中学的教育指导，贯彻落实教学评估，开展校际数字化教学评优评奖活动；②加大对数字化教学资源的利用，加大对基础教育资源网站的宣... 

【文章来源】：南昌大学江西省 211工程院校

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

网络化教学模式结构图

见下图 2.2 所示。A-信息化教学 ； B-数字化教学 ； C-网络化教学图 2.2 信息化、数字化与网络化教学关系图2.2 理论基础2.2.1 视听教学理论随着有声电影和录音技术的发展，美国教育届提出了一种新的教学理论，即“视听教学”。1946 年，美国视听教育家埃德加.戴尔(Edgar Dale)出版了一本书《视听教学法》(Audio-Visual Methods in Teaching)，对视听教学的理论与实践进行了系统总结，提出了以“经验之塔”(Cone of experience)为核心的视听教学理论。戴尔认为，当人们学习或获取知识技能时，通过间接的方式获取知识技能比通过直接的方式容易一些，也可理解为通过抽象的方式获取知识技能相较于通过具体的方式获取要容易，可以用一个学习经验的塔形体图形来形象的表示不同学习方式的学习效果。人类学习的经验可主要分为三大类，一是做的经验、二是观察的经验、三是抽象的经验，并且根据抽象程度的不同总计划分了 10 个阶层，塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。戴尔经验之塔的理论，如图 2.3 所示。AB C

戴尔经验之塔理论


本文编号：3213772