新时代高校大学英语“课程思政”研究

发布时间：2021-06-06 16:56

　　随着经济全球化的发展,愈来愈多的国人走出国门,而英语作为主要的交流工具,其发挥的作用日益显著,并且在当今各大高校中,英语已经成为大学生必不可少的一门课程。那么,学生在学习英语的同时难免会受到外来文化的影响,而并不是所有的西方思想都有助于学者的身心发展。倘若没有一定的辨别能力,就很容易是非不分。因此,在新时代背景下,这样的现状就需要发挥思想政治教育的引导作用,就需要高校所有通识课程与思想政治教育课程相互渗透,相互融合。本论文首先归纳总结了几大概念,包括课程、思想政治教育以及“课程思政”,同时辅以“渗透理论”和“隐性教育理论”作为理论基础。接着分析了新时代高校大学英语“课程思政”的必要性和可行性,并以新时代作为背景,分别从新任务、新要求和新挑战三个方面加以论述。同时可行性体现了新时代高校大学英语与“课程思政”在育人目标、国际视野及通识课程上的统一。最后,本论文通过问卷调查的方式深入了解了新时代高校大学英语“课程思政”的现实状况,并且,从课程体系、教学目标、教学内容和教学方法等方面为新时代高校大学英语“课程思政”的这一问题提出建设性意见。 

【文章来源】：安徽农业大学安徽省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
ABSTRACT
文献综述
    一、国内研究现状
    二、国外研究现状
第一章 引言
    1.1 研究目的
    1.2 研究意义
    1.3 研究思路
    1.4 研究方法
    1.5 研究创新点
第二章 概念辨析与理论基础
    2.1 概念辨析
        2.1.1 课程
        2.1.2 思想政治教育
        2.1.3 “课程思政”
    2.2 理论基础
        2.2.1 渗透理论
        2.2.2 隐性教育理论
第三章 新时代高校大学英语“课程思政”的必要性和可行性
    3.1 新时代高校大学英语“课程思政”的必要性
        3.1.1 新任务:推动“思政课程”向“课程思政”转变
        3.1.2 新要求:实现高校人才培养目标和高校思想政治教育效果
        3.1.3 新挑战:提高学生和教师的“去粗取精”能力
    3.2 新时代高校大学英语“课程思政”的可行性
        3.2.1 高校大学英语与思想政治教育在育人目标上高度契合
        3.2.2 高校大学英语与思想政治教育在国际视野上相互统一
        3.2.3 高校大学英语与思想政治教育在通识课程上密切相关
第四章 高校学生对大学英语“课程思政”的认知情况分析
    4.1 调查问卷说明
        4.1.1 调查问卷设计
        4.1.2 调查问卷对象
    4.2 高校学生对大学英语“课程思政”的认知情况分析
        4.2.1 有关思想政治理论课程开设与教学模式情况分析
        4.2.2 有关“课程思政”了解情况分析
        4.2.3 有关高校公共基础课程与思想政治教育课程相通情况分析
        4.2.4 有关上海某高校进行“课程思政”这一改革的了解情况分析
        4.2.5 有关大学英语“课程思政”路径研究的认知情况分析
        4.2.6 有关学校开展与思政内容相关英语讲座的情况分析
第五章 新时代高校大学英语“课程思政”存在的问题及原因
    5.1 新时代高校大学英语“课程思政”存在的问题
        5.1.1 高校学生缺乏对思想政治理论课程体系的了解
        5.1.2 高校学生缺乏对西方价值观的理性判断
        5.1.3 高校英语教师缺乏“课程思政”能力
    5.2 新时代高校大学英语“课程思政”存在问题的原因分析
        5.2.1 “立德树人”观念落实不够到位
        5.2.2 大学英语教材的选取缺乏思政元素
        5.2.3 高校英语教师“三全育人”理念认识不足
第六章 新时代高校大学英语“课程思政”的路径
    6.1 全面贯彻落实立德树人根本任务
    6.2 深入挖掘英语教学内容中的思政元素
    6.3 不断改进高校英语教育者的教学方式
第七章 结论与展望
参考文献
附录
作者简介


【参考文献】：
期刊论文
[1]“立德树人”是教育的历史使命[J]. 何军卿,李和平.  河南教育(职成教). 2019(03)
[2]“课程思政”:涵义、理念、问题与对策[J]. 赵继伟.  湖北经济学院学报. 2019(02)
[3]“三全育人”视角下大学生心理健康教育实践探索——以上海某医学类高校为例[J]. 王雅,王红,王枫.  卫生职业教育. 2019(05)
[4]“三全育人”合理性的逻辑诠释[J]. 王习胜.  思想理论教育. 2019(03)
[5]“课程思政”视角下高职院校思想政治理论课优化建设研究[J]. 李文晋.  黑龙江教育学院学报. 2019(01)
[6]“课程思政”背景下大学英语教师职业发展路径[J]. 柯璇,卢军坪.  科教文汇(下旬刊). 2018(12)
[7]《大学英语》课程思政实践途径探究[J]. 傅荣琳.  才智. 2018(36)
[8]“课程思政”推行中的若干思考[J]. 赵晖.  湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2018(12)
[9]中国课程概念研究四十年:回顾与展望[J]. 宋国才.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(06)
[10]论大学英语课堂中的思政元素[J]. 谢琪岚.  读与写(教育教学刊). 2018(11)

博士论文
[1]“思想道德修养与法律基础”课程研究[D]. 王卉.华中科技大学 2014
[2]高校隐性思想政治教育研究[D]. 刘立慧.中国矿业大学（北京） 2011
[3]高校隐性思想政治教育课程论[D]. 王艳秋.华中师范大学 2007
[4]大学课程的建构性研究[D]. 欧阳文.华中科技大学 2006

硕士论文
[1]习近平思想政治教育观研究[D]. 邹德萍.湖南大学 2018
[2]英语专业教学中的思想政治教育渗透问题研究[D]. 孙赫强.牡丹江师范学院 2015
[3]高职英语教学中的思想政治教育研究[D]. 刘倩.西南大学 2013
[4]论高校英语教学中的思想道德素质教育[D]. 蒙丹.电子科技大学 2006



本文编号：3214784