基于4R理论的高中英语阅读教学研究

发布时间：2021-06-21 06:36

　　本文是基于多尔的4R课程理论进行的高中英语阅读教学研究。多尔的4R理论是一套建立于自组织、转换、不确定性等后现代思维范式下的课堂教学标准,确立了课程的丰富性、关联性、回归性以及严密性原则。作为一套教学标准,多尔并没有提供具体的教学方法,更不用说专门在外语教学领域。本研究在教学方法上主要采用的是在英语阅读教学领域中包含了自上而下策略和自下而上策略的交互式阅读教学策略,同时兼顾了以意义为教学核心、注重思维培养、加强实践性的教学要求,从体验、意义和语篇结构三个方面环节设计,将多尔的4R原则作为一种课程规范,进行了高中英语阅读教学的理论探讨和实践设计。在实践环节,本次研究面向两个班级进行教学,为时50学时。调查问卷是依据本次研究的具体方向,参照文秋芳的外语学习调查问卷进行设计,主要是调查学生围绕着意义生成与构建方面的阅读习惯,明确学生在学习中的行为方面的薄弱环节。测试分首尾两次进行,测试题取自历年高考真题,考察教学的具体效果。本次研究使我们认识到多尔的后现代理论在提升学生的内在能力方面具有效果。但多尔的后现代理论需要放在一个后现代范式的大背景下去理解才能有比较充分的认识,同时也需要认识到多尔的... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
    二、研究目的与意义
    三、研究目标
    四、研究方法
    五、论文结构
第二章 文献综述
    一、国外研究现状
        （一）多尔教学理论研究的进展情况
        （二）多尔理论与外语教学之间的相关研究
        （三）国际英语教学界对后现代教学理论的认识
    二、国内研究现状
        （一）对多尔教学理论的译介
        （二）多尔 4R理论的应用研究
        （三）多尔教学理论在英语阅读教学方面的应用研究
第三章 理论基础：后现代主义视野下的多尔 4R理论
    一、多尔的教育观
    二、多尔的 4R理论
        （一） 丰富性
        （二） 回归性
        （三） 关联性
        （四） 严密性
第四章 后现代视野下多尔的 4R理论在高中英语阅读教学中的应用
    一、高中英语阅读教学分析
        （一） 高中英语阅读教学的特点
        （二） 当前高中英语阅读教学的难点
        （三） 多尔的教育理论为高中英语阅读教学提供的教育思路
    二、多尔 4R理论在高中英语阅读教学中的应用
        （一） 高中英语阅读教学的丰富性
            1. 通过个人体验理解词汇
            2. 利用语境解释语句
            3. 经由语篇结构解读语篇
        （二） 高中英语阅读教学的回归性
            1. 将体验与意义结合起来
            2. 将分析与意义结合起来
            3. 将语篇结构与意义结合起来
            4. 促进学生的课后演练与反思
        （三） 高中英语阅读教学的关联性
            1. 将自主意识与课程设计联系在一起
            2. 将体验与知识联系在一起
            3. 将语篇与意义联系在一起
        （四） 高中英语阅读教学的严密性
            1. 外语教学要积极整合多种资源
            2. 外语教学应着眼于现实
            3. 外语教学要准确把握教学目标
第五章 基于后现代主义 4R理论的高中英语阅读教学实践
    一、实践对象
    二、实践方法
    三、实践过程
        （一） 教学过程设计实例
            1. 教学内容
            2. 学生情况
            3. 教学目标
            4. 教学重点与难点
            5. 教学策略
            6. 教学过程
        （二） 问卷
            1. 问卷的设计
            2. 问卷的发放与回收
            3. 问卷的分析
        （三） 测试
            1. 测试内容
            2. 测试数据分析
    四、实践结论
第六章 结论
    一、主要发现
    二、研究不足
    三、建议
注释
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]多尔后现代主义课程观及其影响[J]. 赵方.  铜陵学院学报. 2015(03)
[2]“4R”理论在以应用能力为导向的大学英语拓展课程中的应用[J]. 宋妙辉.  疯狂英语(教师版). 2015(02)
[3]基于后现代课程观的英语拓展课程应用研究[J]. 宋妙辉.  英语教师. 2015(04)
[4]后现代主义对泰勒原理的批判与应答[J]. 聂小丹.  重庆电子工程职业学院学报. 2015(02)
[5]后现代主义视角下的英语教学改革[J]. 黄玉华,任建华.  河南农业. 2014(06)
[6]后现代主义课程论流派的发展及未来展望[J]. 苏美.  前沿. 2013(05)
[7]多尔的后现代课程观[J]. 马蕾迪.  课程教育研究. 2013(03)
[8]“4R”阅读——为初中英语阅读教学插上隐形的翅膀[J]. 黄翠红.  中小学教学研究. 2013(01)
[9]运用4R发展创造性思维:一种后现代的观点[J]. 小威廉·多尔,余洁.  上海教育科研. 2012(12)
[10]后现代主义视阈下课程评价的发展趋势[J]. 刘佩佩.  绵阳师范学院学报. 2012(10)

硕士论文
[1]运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D]. 陆荣.南京师范大学 2014
[2]高考英语阅读理解试题分析[D]. 彭露.陕西师范大学 2014
[3]后现代课程评价研究[D]. 安国琴.西南大学 2014
[4]基于读写的高中英语阅读教学模式[D]. 张丽.福建师范大学 2013
[5]高三学生英语阅读焦虑研究[D]. 严高荣.四川师范大学 2012
[6]泰勒与多尔课程观的比较及其启示[D]. 张林林.天津师范大学 2011
[7]4R理论在大连市中学体育教学中应用的可行性分析[D]. 兰海涛.辽宁师范大学 2009
[8]批判与重构——后现代主义视野中的教育观念解析[D]. 陈翠荣.华中师范大学 2003
[9]后现代主义课程理论研究[D]. 于泽元.西南师范大学 2002



本文编号：3240185