“理解教学”在高中语文写作教学中的实践研究

发布时间：2021-06-22 17:47

　　“理解教学”对促进写作教学有十分重要的作用。本研究通过文献研究法、案例分析法、问卷调查法和文本分析法,首先分析了“理解教学”与高中语文写作教学的关系:“理解教学”符合写作教学“源于生活”的基本理念,符合坚守写作教学“回归朴素”立场的思想。在此基础上,从学生的心智和写作的特点分析高中语文写作教学运用“理解教学”的意义:可以利用“理解教学”促进学生思想成熟,利用“理解教学”丰富学生表达技巧。最后,详细探讨了“理解教学”在高中语文写作教学中的具体实施:一是实践的准备,准备情智相长的理解单,关注学生的课内外阅读活动,对师生潜在生命意义的多维设计;二是运用生动形象的呈示行为、平等创新的对话行为、高效互助的合作行为细化课堂实施;三是乘胜追击,强调结合“理解教学”,对学生作文进行跟踪评价。 

【文章来源】：苏州大学江苏省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、概念阐释
    三、研究方法
    四、文献综述
第一章 “理解教学”与高中语文写作教学
    第一节 “理解教学”概述
        一、“理解教学”的内涵
        二、“理解教学”的类型
        三、“理解教学”的策略
    第二节 “理解教学”与高中语文写作教学的关系
        一、符合写作教学“源于生活”的基本理念
        二、坚守写作教学“回归朴素”的立场
    本章小结
第二章 高中语文写作教学的现状及运用“理解教学”的必要性
    第一节 高中语文写作教学现状分析
        一、“教”的现状及问题分析
        二、“学”的现状及问题分析
        三、教材的现状及问题分析
    第二节 高中语文写作教学运用“理解教学”的必要性
        一、利用“理解教学”促进学生思想成熟
        二、利用“理解教学”丰富学生表达技巧
    本章小结
第三章 “理解教学”在高中语文写作教学中的实践
    第一节 未雨绸缪，重视实践准备
        一、准备情智相长的理解单
        二、关注学生的课内外阅读活动
        三、对师生潜在生命意义的多维设计
    第二节 厚积薄发，细化课堂实施
        一、生动形象的呈示行为
        二、平等创新的对话行为
        三、高效互助的合作行为
    第三节 乘胜追击，强调跟踪评价
        一、评价要求
        二、评价原则
        三、评价方法
    本章小结
结语
参考文献
读研期间科研情况统计
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析伽达默尔的视域融合理论[J]. 韦芳元.  山西青年. 2013(12)
[2]“理解性教学”研究的哲学反思[J]. 王均霞,吴格明.  河北师范大学学报(教育科学版). 2012(08)
[3]回归朴素:关于写作教学的立场[J]. 唐江澎,梁国祥,张克中,潘国胜.  中学语文教学. 2010(08)
[4]当前写作教学值得关注的几个问题[J]. 余党绪.  语文学习. 2010(05)
[5]促进学生理解的评价——威金斯的理解力评价观及启示[J]. 冯翠典,高凌飚.  教育测量与评价(理论版). 2009(07)
[6]感悟生活,自主评改——作文教学的实用技法探索[J]. 荣晓燕.  语文学刊. 2009(12)
[7]走向生活世界的科学教学策略[J]. 朱华平.  考试周刊. 2009(23)
[8]理解性学习思潮在美国的兴起及其对我国教育的意蕴[J]. 陈家刚.  现代教育论丛. 2009(04)
[9]高效作文教学:关注学生写作过程的指导[J]. 沈寿鸿.  江苏教育研究. 2009(08)
[10]体验式作文教学充盈智慧的灵感浅析[J]. 蒋建芳.  科教文汇(中旬刊). 2009(02)

硕士论文
[1]“前理解”指导下的中学语文阅读教学研究[D]. 陆燕.苏州大学 2010
[2]理解境界：中学语文阅读教学的追求[D]. 戴本刚.山东师范大学 2010



本文编号：3243270