多元文化背景下地方课程资源开发与利用研究 ——以青海省西宁地区为个案
发布时间：2021-06-25 04:51
随着我国三级课程管理体系的出台,地方课程、校本课程的开发日益受到人们的关注。在这个多样的课程开发过程中,地方课程资源的开发和利用成了首先被关注的问题。地方课程资源的重要性日益显现出来。有越来越多的人们开始认识到地方课程资源的丰富程度、开发利用的水平、适切程度,已经成为制约地方各类课程实施范围和水平的重要因素。地方课程资源的重要性也就决定了我们需要对其进行开发和利用。地方课程资源的内容十分丰富,存在形式也是多种多样的。尤其在多元文化并存地区,多元的文化资源本身就是丰富的地方课程资源的来源,但是长期统一的课程管理和开发体制,使得这些丰富的多元文化资源得不到更多的关注。本文从多元文化视角出发,试图考察在多元文化并存地区,将如何对多元文化地方课程资源进行开发。在对相关问题文献回顾的基础上,对多元文化背景下地方课程资源的相关理论进行了梳理,确定了研究的理论框架。通过对多元文化及其文化观念的分析,认为多元文化背景下地方课程资源开发与利用,一方面应具有多元的开发视野,另一方面也是向学习者具体生活世界的回归。在此基础上对多元文化背景中地方课程资源的存在状态进行了分析,以此确定多元文化地方课程资源开发的...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景与问题的提出
1.1.1 全球化背景下多元文化对教育的冲击
1.1.2 我国文化原有的多元性在社会转型期对教育提出新的诉求
1.1.3 我国三级课程管理体系的确立为多元的文化资源进入课程提供了平台
1.1.4 在多元文化背景中对地方课程资源开发与利用相关问题的思考
1.2 研究目的及意义
1.3 研究基本思路与方法
第2章 多元文化背景下课程资源开发与利用的理论梳理
2.1 课程资源的概念框架
2.1.1 什么是课程资源
2.1.2 课程资源与相关概念的关系
2.1.3 课程资源的特点
2.1.4 地方课程资源
2.2 地方课程资源的开发和利用:多元文化视域下的权力赋予
2.2.1 多元文化及其文化观念对地方课程资源开发与利用的启示
2.2.2 多元文化背景中地方课程资源开发的基本理念
2.3 多元文化背景中地方课程资源的存在状态
2.3.1 多元文化背景中文化的界定及构成因素
2.3.2 多元文化背景中地方课程资源的存在形态
第3章 多元文化背景下地方课程资源开发与利用的现实考察及问题分析
3.1 所选案例基本情况的说明
3.2 西宁地区地方课程资源开发与利用现实状况扫描
3.2.1 教师对多元文化的态度
3.2.2 教师对地方课程资源开发的意识
3.2.3 学生在多元文化地方课程资源开发和利用中的现状
3.2.4 西宁地区地方课程资源开发与利用的文本案例
3.3 西宁地区地方课程资源开发与利用存在的问题以及分析
3.3.1 地方课程资源开发的实践价值未获得普遍认同
3.3.2 地方课程文化资源开发的不均衡性
3.3.3 对地方多元文化课程资源利用率较低
3.3.4 教师资源尚待开发
3.3.5 教学管理制度的支撑力度尚有欠缺
第4章 多元文化背景下地方课程资源开发的策略研究
4.1 协调多元与一元之间的张力改善对多元文化地方课程资源的认可度
4.1.1 多元性与一体性有机统一
4.1.2 本土性与现代性相结合
4.2 基于课程目标选取适切的地方课程资源进行开发
4.3 完善地方课程资源开发主体职责保障课程资源有效开发
4.3.1 地方各级教育部门的政策保障
4.3.2 改善学校教学管理制度,加强学校内外不同系统的互动
4.3.3 改变教师地方课程资源观提高课程资源开发能力
第5章 改变评价方式促进多元文化背景中地方课程资源的利用
5.1 地方课程资源开发与利用评价的基本原理
5.1.1 地方课程资源开发与利用评价的基本功能
5.1.2 多元文化背景下地方课程资源开发与利用评价的一般原则
5.2 用发展性教师评价制度促进教师对地方课程资源的利用
5.2.1 坚持定量评价和定性评价相结合重视质性评价
5.2.2 完善教师评价内容重视对教师实践性知识的评价
5.2.3 关注评价过程恰当运用评价结果发挥评价的积极作用
5.3 用真实性评价来提高学生对地方课程资源的利用效果
结论
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间的研究成果
本文编号：3248530
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景与问题的提出
1.1.1 全球化背景下多元文化对教育的冲击
1.1.2 我国文化原有的多元性在社会转型期对教育提出新的诉求
1.1.3 我国三级课程管理体系的确立为多元的文化资源进入课程提供了平台
1.1.4 在多元文化背景中对地方课程资源开发与利用相关问题的思考
1.2 研究目的及意义
1.3 研究基本思路与方法
第2章 多元文化背景下课程资源开发与利用的理论梳理
2.1 课程资源的概念框架
2.1.1 什么是课程资源
2.1.2 课程资源与相关概念的关系
2.1.3 课程资源的特点
2.1.4 地方课程资源
2.2 地方课程资源的开发和利用:多元文化视域下的权力赋予
2.2.1 多元文化及其文化观念对地方课程资源开发与利用的启示
2.2.2 多元文化背景中地方课程资源开发的基本理念
2.3 多元文化背景中地方课程资源的存在状态
2.3.1 多元文化背景中文化的界定及构成因素
2.3.2 多元文化背景中地方课程资源的存在形态
第3章 多元文化背景下地方课程资源开发与利用的现实考察及问题分析
3.1 所选案例基本情况的说明
3.2 西宁地区地方课程资源开发与利用现实状况扫描
3.2.1 教师对多元文化的态度
3.2.2 教师对地方课程资源开发的意识
3.2.3 学生在多元文化地方课程资源开发和利用中的现状
3.2.4 西宁地区地方课程资源开发与利用的文本案例
3.3 西宁地区地方课程资源开发与利用存在的问题以及分析
3.3.1 地方课程资源开发的实践价值未获得普遍认同
3.3.2 地方课程文化资源开发的不均衡性
3.3.3 对地方多元文化课程资源利用率较低
3.3.4 教师资源尚待开发
3.3.5 教学管理制度的支撑力度尚有欠缺
第4章 多元文化背景下地方课程资源开发的策略研究
4.1 协调多元与一元之间的张力改善对多元文化地方课程资源的认可度
4.1.1 多元性与一体性有机统一
4.1.2 本土性与现代性相结合
4.2 基于课程目标选取适切的地方课程资源进行开发
4.3 完善地方课程资源开发主体职责保障课程资源有效开发
4.3.1 地方各级教育部门的政策保障
4.3.2 改善学校教学管理制度,加强学校内外不同系统的互动
4.3.3 改变教师地方课程资源观提高课程资源开发能力
第5章 改变评价方式促进多元文化背景中地方课程资源的利用
5.1 地方课程资源开发与利用评价的基本原理
5.1.1 地方课程资源开发与利用评价的基本功能
5.1.2 多元文化背景下地方课程资源开发与利用评价的一般原则
5.2 用发展性教师评价制度促进教师对地方课程资源的利用
5.2.1 坚持定量评价和定性评价相结合重视质性评价
5.2.2 完善教师评价内容重视对教师实践性知识的评价
5.2.3 关注评价过程恰当运用评价结果发挥评价的积极作用
5.3 用真实性评价来提高学生对地方课程资源的利用效果
结论
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间的研究成果
本文编号：3248530
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3248530.html
