马斯洛需要层次理论在中学历史教学中的运用

发布时间：2021-06-26 02:39

　　历史作为一门人文学科,既同其他学科存在共性,又有自身的相对独立性。学好历史这门学科,有利于使学生的价值理念得到正确树立。自新课程改革之后,历史课堂被提高到一个新的高度,它突破了传统理念,注重以学生为中心,满足学生全面发展的需要。所以将马斯洛需要层次理论运用到中学历史教学中就显得尤为重要。马斯洛的需要层次理论对有关需要的实质、结构、归属等作用都做了较为系统的探讨,将马斯洛需要层次理论运用到中学历史教学当中,有助于教师了解学生需要的层次、种类以及特点对学生进行因材施教,也有助于教师用发展的眼光看待学生,把学生当作有意识,独特的人,打破传统的师生等级观念,师生之间转为一种平等的关系。笔者这篇论文探究的就是针对中学历史课堂存在的一系列问题,提出相关的措施,将马斯洛需要层次理论有效运用到中学历史教学中,最终有利于达到三维目标,实现教学相长。本文主要论述三个部分：第一部分,具体阐述马斯洛需要层次理论的基本内容,以及马斯洛需要层次理论中每一层次之间存在的关系,概括出马斯洛需要层次的特点,包括发展性,非固定性,整体性,层次性等。以及根据文化、环境和一些先决条件对马斯洛需要层次理论产生的影响概括出在中学... 

【文章来源】：扬州大学江苏省

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    一、选题缘起
    二、研究现状
    三、研究思路与方法
    四、创新与不足
第一章 马斯洛需要层次理论及其在中学历史教学运用的必要性
    第一节 马斯洛需要层次理论主要内容及其关系
        一、马斯洛需要层次理论主要内容
        二、马斯洛需要层次理论之间的关系
    第二节 马斯洛需要层次理论的特征
        一、发展性
        二、非固定性
        三、整体性
        四、层次性
    第三节 中学历史课堂运用马斯洛需要层次理论的必要性
        一、根据学生需要,完成教学目标
        二、重视学生需要,构建主体性课堂
        三、尊重并满足学生需要,实现教学相长
第二章 马斯洛需要层次理论在中学历史教学中的运用现状与分析
    第一节 中学历史教学中学生需要的调查与分析
        一、调查范围
        二、样本基本情况
        三、问卷结果与分析
    第二节 中学历史教师关注学生需要的访谈与分析
        一、中学历史教师关注学生需要现状的访谈
        二、中学历史教师关注学生需要现状的访谈分析
第三章 中学历史教学中有效运用马斯洛需要层次理论的原则与措施
    第一节 中学历史教学运用马斯洛需要层次理论应遵循的原则
        一、因材施教原则
        二、量力性原则
        三、发展性原则
        四、以人为本的原则
    第二节 中学历史教学中有效运用马斯洛需要层次理论的具体措施
        一、创造安全的学习环境
        二、构建融洽的师生关系
        三、建立自主学习的教学模式
        四、激发学生的学习动机
        五、设计发展性的作业
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3250462