基于核心素养的初中科学教学案例研究

发布时间：2021-06-29 18:14

　　21世纪是知识技术信息发展快速、经济全球化、教育国际化的时代,同时也面临着资源危机、环境污染等问题。在此时代背景下,21世纪需要培养怎样的人,才能融入社会,并推动社会继续向前发展,成为教育界的热点。应运而生的初中《科学》课程是一门以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合性课程,帮助学生整体认识自然科学、促进科学素养的发展,以及认识、适应未来不断变化的社会。为落实《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,教育部委托北京师范大学联合国内高校成立课题组在2016年9月13日北京发布《中国学生发展核心素养》,即学生要具有一定社会文化基础,有适应终身发展和社会发展的品格和能力。基于这种思想,本文提出“基于核心素养的初中科学教学案例研究”课题,通过文献分析法和行动研究法等对本课题进行研究。绪论部分介绍研究背景、现状、内容和方法。以构建主义教学理论、奥苏贝尔的有意义学习理论以及社会互赖理论为指导,以浙教版《科学》为教材,设计培养学生核心素养为目的的教学案例,并通过教学实录,展现教学实际情况。本文的最后总结与分析核心素养为指导下的教学设计,从自我角度引导学生善于观察生活中的现... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

以“全面发展的人”为核心划分的三个方面

杭州师范大学硕士学位论文 1 绪论1.2.3 核心素养和科学素养区别中国学生发展的核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分别为：自主发展、社会参与、文化基础三个方面。主要表现为责任担当、实践创新、科学精神、人文底蕴、学会学习、健康生活六个方面，具体细化为十八个基本要点。科学素养指的是了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，梳理科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题，参与公共事务的能力。图 1-2 所展示的为核心素养与科学素养的对比。

展 学会学习 乐学善学 保持对自然、社会的好奇心和求知欲自然界和谐相处的生活态度。勤于反思 求真务实、坚持真理，信息意识 信息化时代，能有效的获取和使用信用掌握的科学知识，辨别信息的真实学性。健康生活 珍爱生命 珍爱生命，养成与自然界和谐相处的态度。健全人格 认识自我，健康生活，合理规划自己理性规划自己的人生。自我管理 学会自我管理，科学合理安排自己的于核心素养的初中科学教学目标涵盖培养全面发展的人的基本核会参与的时间创新和文化基础的科学精神是初中科学教学目标的

【参考文献】：
期刊论文
[1]“核心素养”概念本土化及甄选和构建原则研究[J]. 蒋永红.  教师教育论坛. 2016(12)
[2]《中国学生发展核心素养》发布[J].   上海教育科研. 2016(10)
[3]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[4]深度学习:发展学生核心素养的重要路径[J]. 商德远.  当代教育家. 2016(10)
[5]从三维目标走向核心素养是课改深化的标志[J]. 余文森.  人民教育. 2016(19)
[6]核心素养在课堂——谈小学数学自主学习的应用[J]. 崔小菁.  数学大世界(上旬). 2016(09)
[7]聚集核心素养,实现“三大”嬗变[J]. 李红鸣.  四川教育. 2016(Z2)
[8]论核心素养的内涵[J]. 张华.  全球教育展望. 2016(04)
[9]漫谈高中地理核心素养的提出[J]. 林培英,张冬梅.  地理教育. 2016(03)
[10]核心素养研究述评[J]. 刘国飞,张莹,冯虹.  教育导刊. 2016(03)

博士论文
[1]综合与分科科学课程的标准和实施结果的比较研究[D]. 刘健智.西南大学 2007

硕士论文
[1]初中生生物学学习心理的优化研究[D]. 乔鹤云.山东师范大学 2015
[2]化学教学中学生科学素养的培养[D]. 刘桂霞.辽宁师范大学 2006



本文编号：3256916