走向人的美好—张楚廷教学思想研究

发布时间：2021-07-02 17:38

　　张楚廷先生是我国著名教育思想家、哲学家,他提出了大量与教学相关的教学理论,从基础理论的研究上升至了哲学的高度。本文试图从人的角度出发,将其所提倡的各大教学理论建立起一种有联系的需要,构成一种有层次的教学思想观,其重点在于强调科学化走向人化的这样一条新的教学路径所形成过程的自然性。文章主要分为四大部分。第一部分绪论是对为什么研究张楚廷思想的理由陈述,文章主要通过对张楚廷主要教学著作的介绍以及其思想之基础性两方面来阐述理由。第二部分主要是对于人的美好的具体论述,在张楚廷看来,人是上天之下的人,是仅次于大自然之下的人,人的智慧、人的超越与人的自由勾勒出了属于人的美好,对于智慧、超越、自由的追求正是走向人的美好最完美的路径。第三部分重点介绍了张楚廷教学思想如何让人走向美好,这是本论文重点部分。主要分为两大块,第一块针对“科学化”走向“人化”的两大维度端“理解、聆听、经验、适应、创造”与“反思、质疑、体验、超越、自由”来进行论述。第二块主要综合了维度端的特征来进行走向特质的归纳与叙述。第四部分作出呼吁,将人的美好作为教学愿景,从结果出发,以张楚廷教学思想作为理论基础,从教学的本质上、精神上以及追... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景
    第二节 研究意义
    第三节 文献综述
第二章 人与人的美好
    第一节 上天之下的人
    第二节 人的美好的意蕴
        一、人与智慧
        二、人与超越
        三、人与自由
第三章 教学使人走向美好
    第一节 教学走向人，走向生命
    第二节 教学使人走向美好
        一、理解走向反思
        二、聆听走向质疑
        三、适应走向超越
        四、经验走向体验
        五、创造走向自由
    第三节 走向的特质
        一、本体性—精神性
        二、单向性—多向性
        三、双维度性
第四章 教学守望人的美好
    第一节 以人为本—回归教学的本质
    第二节 人文课程—教学的精神引导
    第三节 真善美的统一教学的永恒追求
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学改革的“人和问”[J]. 张楚廷.  高校教育管理. 2015(02)
[2]有关美学与美育的若干问题[J]. 张楚廷.  大学教育科学. 2014(03)
[3]对话教育:教育的自我解放[J]. 夏泉源.  当代教育论坛. 2014(02)
[4]教与学非对称性[J]. 张楚廷.  大学教育科学. 2012(05)
[5]上天之下的人本[J]. 张楚廷.  学园. 2012(02)
[6]自由是人的同义词[J]. 张楚廷.  当代教育论坛(综合研究). 2011(12)
[7]自由论[J]. 张楚廷.  学园. 2011(04)
[8]美学教育的作用[J]. 张楚廷.  当代教育论坛(管理研究). 2010(07)
[9]教育研究中一个难以无视的问题——教育学最好少说“必须”、“应当”之类[J]. 张楚廷.  教育研究. 2010(02)
[10]教师的四重奏——教学·学教·教问·问教[J]. 张楚廷.  课程.教材.教法. 2008(07)

博士论文
[1]走向人的自觉[D]. 段慧兰.湖南师范大学 2014

硕士论文
[1]大学教师教学实践性知识个案研究[D]. 李兰.湖南师范大学 2010
[2]张楚廷大学管理理念研究[D]. 龚常.湖南师范大学 2009



本文编号：3260916