基于PCK理论干预民办幼儿园教师音乐教学“小学化”倾向的策略研究
发布时间：2021-07-04 17:05
在政府大力倡导公办、民办并举的当下,民办幼儿园是解决入园难问题的重要支柱。但在一些民办幼儿园里,还存在着比较普遍的集体教学“小学化”倾向。究其原因,在于:其一,园长、家长用显性教学成果来评价教师工作;其二,幼儿园缺乏教研氛围,教师自我发展需求动力不足;其三,教师音乐PCK水平不高。本研究以美国斯坦福大学舒尔曼（Shulman.L.S）提出的PCK（学科教学知识）为理论基础,综合了Veal和Makinster、Grossman、King和Cochran等人对PCK内容的分类,形成本研究的理论框架,将提高民办幼儿园教师音乐PCK（特定学科内容教学知识）作为研究切入口,让民办幼儿园教师在提升“音乐教学目标统领性”“特定音乐作品内容”“情境性”三方面音乐PCK的基础上,有效地开展音乐教学,在一定程度上纠正该学科教学中存在的“小学化”倾向。本研究以一所16个班规模民办幼儿园的教师为研究对象,以日常音乐教学为载体,采用问卷调查、案例分析、观察、访谈等方法,通过三个阶段对音乐教学“小学化”倾向进行干预。第一阶段是了解原有经验,基于三个音乐教学实录的分析和教师问卷的整理,了解民办幼儿园教师原有音乐PC...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
不同学者提出的PCK成分
杭州师范大学硕士学位论文 2 研究理论框架10图2.2 本研究的PCK内容2.2.1 音乐教学统领性知识音乐教学统领性知识是指教师关于音乐教学在不同年龄中教学的统领性观念，它包括目标统领性观念和幼儿音乐发展统领性认识两个方面。2.2.1.1 音乐教学目标统领性观念音乐教学目标统领性观念是指在幼儿园音乐学科中，不同年龄段的幼儿在教学目的上的统领性观念，是教师对音乐教学的宏观认识。《指南》中提出了艺术领域各个年龄段幼儿需要达到的目标及指导建议，十分强调幼儿在音乐教学中的感受欣赏、表现创作，因此，幼儿园音乐教学就要以上述两个目标作为统领性目标，否则就会重蹈重结果轻过程的覆辙。2.2.1.2 幼儿音乐理解统领性认识所谓幼儿音乐理解统领性认识，是指教师对3-6岁幼儿音乐感受理解水平的认识、对幼儿表现创造能力的认识和对幼儿已有经验的了解。只有当一位教师理解学生在教学中的重要性，他才能学好并增强PCK中的其他知识来源。［1］如教师认为小班幼儿不能理解无歌词的乐曲
3.5 研究技术路线3.5.1 本课题研究技术路线图图3.1 研究技术路线图3.5.2 技术路线相关说明本研究从民办幼儿园音乐教学存在“小学化”倾向的现状入手，通过搜索、整理有关幼儿园“小学化”的文献资料，提出造成这一问题的主要原因是由于教师音乐 PCK的缺乏。研究者把提高民办幼儿园教师音乐 PCK 作为干预“小学化”倾向的主要切入点，通过“了解原有经验”“激发认知冲突”“教学过程干预”三个阶段的研究来提升民办幼儿园教师音乐 PCK 三个方面的知识，并通过调查比较，观察干预成效，梳理出可行的干预策略。
【参考文献】：
期刊论文
[1]学前教师数学教学领域知识研究[J]. 黄瑾,汤杰英. 教师教育研究. 2016(02)
[2]刍论PCK的内涵、属性及特征[J]. 马明. 吉林广播电视大学学报. 2016(01)
[3]预防和纠正幼儿园数学教育“小学化”的行动研究[J]. 李娟,王菲,解海彦,罗秀兰,闫硕果. 幼儿教育. 2015(Z4)
[4]教师学科教学知识（PCK）的新视界——与范德瑞尔教授的对话[J]. 翟俊卿,王习,廖梁. 教师教育研究. 2015(04)
[5]从PCK视角解析《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域[J]. 钱文. 幼儿教育. 2015(10)
[6]经验还原幼儿音乐教学的PCK特性与构成[J]. 朱君莉. 浙江青年专修学院学报. 2014(03)
[7]学科教学知识（PCK）对个人专业化发展的价值[J]. 李阳. 新课程学习(下). 2014(05)
[8]熟手型幼儿园教师音乐学科教学知识现状的个案调查及相关建议[J]. 向琴. 幼儿教育. 2014(Z3)
[9]当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(六)[J]. 朱家雄. 幼儿教育. 2012(31)
[10]学科教学知识（PCK）对幼儿教师教育的启示[J]. 柳阳辉. 上海教育科研. 2011(11)
博士论文
[1]课堂教学中的PCK研究[D]. 董涛.华东师范大学 2008
硕士论文
[1]民办幼儿园教师实践性知识发展现状的个案研究[D]. 袁敏.四川师范大学 2014
[2]幼儿园教师音乐学科教学知识（PCK）研究[D]. 刘思敏.浙江师范大学 2014
[3]幼儿园专家型教师科学教育活动中的PCK研究[D]. 叶婷.浙江师范大学 2014
[4]基于PCK理论的职教教师专业化研究[D]. 彭晓敬.湖南师范大学 2014
[5]基于投入度测量研究学前班小学化问题[D]. 赵燕.南京师范大学 2014
[6]幼儿园教育小学化倾向的现状调查及对策研究[D]. 张含萍.四川师范大学 2014
[7]幼儿园教育“小学化”倾向个案研究[D]. 黄燕榕.福建师范大学 2012
[8]不同职业发展阶段的幼儿园教师领域教学知识的比较研究[D]. 胡延茹.华东师范大学 2012
[9]中美幼儿教师数学领域教学知识（PCK）的比较研究[D]. 刘社娟.华东师范大学 2012
[10]江平镇幼儿教育小学化问题研究[D]. 张斌.广西师范大学 2012
本文编号：3265188
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
不同学者提出的PCK成分
杭州师范大学硕士学位论文 2 研究理论框架10图2.2 本研究的PCK内容2.2.1 音乐教学统领性知识音乐教学统领性知识是指教师关于音乐教学在不同年龄中教学的统领性观念，它包括目标统领性观念和幼儿音乐发展统领性认识两个方面。2.2.1.1 音乐教学目标统领性观念音乐教学目标统领性观念是指在幼儿园音乐学科中，不同年龄段的幼儿在教学目的上的统领性观念，是教师对音乐教学的宏观认识。《指南》中提出了艺术领域各个年龄段幼儿需要达到的目标及指导建议，十分强调幼儿在音乐教学中的感受欣赏、表现创作，因此，幼儿园音乐教学就要以上述两个目标作为统领性目标，否则就会重蹈重结果轻过程的覆辙。2.2.1.2 幼儿音乐理解统领性认识所谓幼儿音乐理解统领性认识，是指教师对3-6岁幼儿音乐感受理解水平的认识、对幼儿表现创造能力的认识和对幼儿已有经验的了解。只有当一位教师理解学生在教学中的重要性，他才能学好并增强PCK中的其他知识来源。［1］如教师认为小班幼儿不能理解无歌词的乐曲
3.5 研究技术路线3.5.1 本课题研究技术路线图图3.1 研究技术路线图3.5.2 技术路线相关说明本研究从民办幼儿园音乐教学存在“小学化”倾向的现状入手，通过搜索、整理有关幼儿园“小学化”的文献资料，提出造成这一问题的主要原因是由于教师音乐 PCK的缺乏。研究者把提高民办幼儿园教师音乐 PCK 作为干预“小学化”倾向的主要切入点，通过“了解原有经验”“激发认知冲突”“教学过程干预”三个阶段的研究来提升民办幼儿园教师音乐 PCK 三个方面的知识，并通过调查比较，观察干预成效，梳理出可行的干预策略。
【参考文献】：
期刊论文
[1]学前教师数学教学领域知识研究[J]. 黄瑾,汤杰英. 教师教育研究. 2016(02)
[2]刍论PCK的内涵、属性及特征[J]. 马明. 吉林广播电视大学学报. 2016(01)
[3]预防和纠正幼儿园数学教育“小学化”的行动研究[J]. 李娟,王菲,解海彦,罗秀兰,闫硕果. 幼儿教育. 2015(Z4)
[4]教师学科教学知识（PCK）的新视界——与范德瑞尔教授的对话[J]. 翟俊卿,王习,廖梁. 教师教育研究. 2015(04)
[5]从PCK视角解析《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域[J]. 钱文. 幼儿教育. 2015(10)
[6]经验还原幼儿音乐教学的PCK特性与构成[J]. 朱君莉. 浙江青年专修学院学报. 2014(03)
[7]学科教学知识（PCK）对个人专业化发展的价值[J]. 李阳. 新课程学习(下). 2014(05)
[8]熟手型幼儿园教师音乐学科教学知识现状的个案调查及相关建议[J]. 向琴. 幼儿教育. 2014(Z3)
[9]当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(六)[J]. 朱家雄. 幼儿教育. 2012(31)
[10]学科教学知识（PCK）对幼儿教师教育的启示[J]. 柳阳辉. 上海教育科研. 2011(11)
博士论文
[1]课堂教学中的PCK研究[D]. 董涛.华东师范大学 2008
硕士论文
[1]民办幼儿园教师实践性知识发展现状的个案研究[D]. 袁敏.四川师范大学 2014
[2]幼儿园教师音乐学科教学知识（PCK）研究[D]. 刘思敏.浙江师范大学 2014
[3]幼儿园专家型教师科学教育活动中的PCK研究[D]. 叶婷.浙江师范大学 2014
[4]基于PCK理论的职教教师专业化研究[D]. 彭晓敬.湖南师范大学 2014
[5]基于投入度测量研究学前班小学化问题[D]. 赵燕.南京师范大学 2014
[6]幼儿园教育小学化倾向的现状调查及对策研究[D]. 张含萍.四川师范大学 2014
[7]幼儿园教育“小学化”倾向个案研究[D]. 黄燕榕.福建师范大学 2012
[8]不同职业发展阶段的幼儿园教师领域教学知识的比较研究[D]. 胡延茹.华东师范大学 2012
[9]中美幼儿教师数学领域教学知识（PCK）的比较研究[D]. 刘社娟.华东师范大学 2012
[10]江平镇幼儿教育小学化问题研究[D]. 张斌.广西师范大学 2012
本文编号：3265188
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