信息技术环境下小学美术“主导—主体”教学结构的构建

发布时间：2021-07-05 10:29

　　二十一世纪是信息化大爆炸的时代，信息技术的新浪潮推动了全球各个领域的迅猛发展，信息技术不仅促使社会、政治、经济、日常生活产生了新变化，同时对传统教育观念与教育技术也产生了深远影响。随着时代发展，传统的教育理念已经与时代脱节，此时将信息技术融入课堂教学犹如一股新鲜血液注入人类心脏，使得教育事业焕然一新，蓬勃发展。但是由于我国传统的以“教师为中心”课堂教学结构由来已久，教师、学生的教育观念更是根深蒂固，要实现真正意义上的“整合”不可能一蹴而就，还需要教师、学生在信息技术教育环境下进行磨合、转变、推陈出新。正是在这一背景下，本文以信息技术环境下“主导—主体”教学结构的优势特点为出发点，以期实现教师、学生在教学思维理念、教学结构方式等方面的变革。本文旨在通过对我国小学美术传统课程内容弊端的分析，通过对我国新一轮课程内容变革进行探讨，以及对我国新的《美术课程标准》中小学美术内容标准与特征进行了明确阐述，同时，通过对“主导—主体”教学结构理论的分析与研究，确定了《信息技术环境下小学美术“主导—主体”教学结构的构建》作为自己的研究课题，希望通过本次研究，能够对从事美术教育教学的工作者提供一定的经验借... 

【文章来源】：长春师范大学吉林省

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 问题的提出
    （二） 本文选题的意义
    （三） 国内外研究现状
        1. 国外教学结构的研究现状
        2. 国内教学结构的研究现状
    （四） 研究的目标
    （五） 研究的方法
一、 “主导—主体”教学结构理论
    （一） 教学结构概述
        1. 教学结构的概念界定
        2. 教学结构的基本特性
    （二） 教学结构的类型划分
        1. 以教师为中心的教学结构
        2. 以学生为中心的教学结构
        3. “主导—主体”教学结构
    （三） “主导—主体”教学结构的理论基础
        1. 小学美术新课程的基本理念
        2. 奥苏贝尔的教学理论
        3. 建构主义理论
二、 我国小学美术课程内容结构的现状
    （一） 我国传统的小学美术内容结构
    （二） 我国小学美术课程内容的变革
        1. 注重课程内容的选择
        2. 当前课程内容的改革
    （三） 我国新的小学美术课程标准内容与特征
三、 信息技术环境下“主导—主体”教学结构的构建
    （一） 构建小学美术“主导—主体”教学结构的原则
    （二） “主导—主体”教学结构下师生角色的转变
        1. 教师角色的转变
        2. 学生角色的转变
    （三） 构建“主导—主体”教学结构的两种教学模式
        1. 基于多媒体课件的探究式教学模式
        2. 基于网络的协作式教学模式
    （四） 小学美术教学中学生主体性的培养
四、 运用“主导—主体”教学结构开展小学美术教学的实践结论与反思
    （一） 实践结论
    （二） 反思与展望
结语
参考文献
作者在攻读硕士学位期间主要研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]21世纪以来教育技术理论与实践的新发展[J]. 何克抗.  现代教育技术. 2009(10)
[2]信息技术与课程整合的教学模式研究之一——教学模式的内涵及分类[J]. 何克抗,吴娟.  现代教育技术. 2008(07)
[3]教学结构理论与教学深化改革(下)[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2007(08)
[4]教学结构理论与教学深化改革(上)[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2007(07)
[5]新课程理念下数学课堂教学结构分析[J]. 张家骥.  中国教师. 2007(03)
[6]从“教学结构”到学生“主体性”的培养——对教育技术理论建构的哲学思考[J]. 张立国.  电化教育研究. 2006(06)
[7]“主导主体说”内涵的理解及其辨析[J]. 张秋玲.  中国教育学刊. 2006(03)
[8]信息技术环境下“主导—主体”课堂教学模式探索[J]. 乔爱玲,王楠.  中国电化教育. 2005(11)
[9]信息技术与课程整合的前提性反思[J]. 钱红.  现代中小学教育. 2005(10)
[10]对当前信息技术与课程整合存在问题的反思[J]. 庄锦晖.  中小学电教. 2005(07)

硕士论文
[1]基于网络的研究性学习探索—《现代教育技术》网络课程的开发与实践[D]. 林蓉华.四川师范大学 2004



本文编号：3265904