基于任务驱动的中职机器人技术应用课程教学研究
发布时间：2021-07-06 11:41
随着新一轮的产业与科技革命在全球范围内兴起,我国推出了“中国制造2025”战略,其中强调了智能制造的核心地位。为满足企业在智能制造背景下对机电方向的技能人才变化的需求,我国大部分中职学校在机电类专业中开设有《机器人技术应用》课程,但目前该课程的教学存在一些不足之处,因此本研究引入任务驱动教学法应用于中职《机器人技术应用》课程教学,以改善该课程的教学现状。本研究采用文献分析法、问卷调查法对中职《机器人技术应用》课程现状进行调查,并分析总结目前《机器人技术应用》课程教学所存在的不足:主要表现为教学方法陈旧,形式单一、学习效果不佳等。对其存在问题进行归因分析,进而针对具体问题,论证了任务驱动教学法引入中职《机器人技术应用》课程教学是可行的。通过解构和构建《机器人技术应用》课程的内容,把该课程内容模块和任务化;基于建构主义、多元智能和体验式教学理论的任务驱动教学法应用于中职《机器人技术应用》课程教学,突出以任务为主线,教师为主导,学生为主体。本研究于佛山市顺德区某中职学校机电专业进行实践教学,教学过程包含工作页设计,教学教案设计,课堂教学,教学分析,活动探究等。通过对任务驱动教学法教学实践进行...
【文章来源】：广东技术师范大学广东省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
问卷编制流程图
图 1-2 研究技术路线图本研究是基于任务驱动的中职《机器人技术应用》课程教学研究，是中职课程教学的实践应用研究。本研究针对机电类企业，该课程教学教师和学过该课程的学生采用文献分析法、问卷调查法的方法对中职《机器人技术应用》课程进行现状进行调查，并总结分析其目前《机器人技术应用》课程教学所存在的问题。对其问题进行归因分析，进而针对具体问题分析其任务驱动教学法引入中职《机器人技术应用》课程教学的可行性。本研究将基于建构主义、多元智能和体验式教学理论的任务驱动教学法应用于中职《机器人技术应用》的实践教学，针对佛山市顺德区某中职学校的 17 级机电一班进行实践教学；通过解构与构建该课程的内容，将其模块和任务化，本文中只将本次实践课程中的两个案例教学进行具体实践课程教学的展示。教学实践后对这个实验教学班的学生进行教学效果问卷调查，通过对其问卷的整理和统计表明学生在对课程的授课方式，内容，老师授课评价满意的占 60%以上，学生对于本课程的教学完后认为其对未来工作帮助、
一、任务驱动教学法任务驱动教学法(Task Based Learning)是建立于建构主义的教学理论基础上的一种教学法，是建构主义理论于教育教学中的一种明确具体的应用[32]。该种教学法主张老师将教学的内容隐含于一个或者几个有代表性的具体任务中，以完成具体任务作为教育教学活动的中心；学生于完成具体任务动机的驱动下，通过对具体任务进行分析和讨论，明确它大概涉及到哪些知识，要解决哪些具体问题，并找出哪些东西是旧知识，哪些东西是新知识，在老师的指导与帮助下，通过对学习资源主动的实际应用，在自主探索与相互协作的学习过程中，找出完成实际任务的具体方案，最后通过实际任务的顺利完成，实现真正意义上的建构。任务驱动教学法通过强调学生的主体地位，教师的引导作用，和任务的中心位置。来改变填鸭式的传统教学模式，打造学生主动参与、探究和合作的新型教学模式，任务驱动教学法主要步骤分为六步[33]，如下图所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“研讨式、项目化”方法在“皮革整饰化学及工艺学”课程教学中的实践[J]. 罗建勋,马贺伟,李书卿. 中国皮革. 2019(04)
[2]翻转课堂教学设计与实践问题研究[J]. 李甦,白柯晨. 成人教育. 2019(04)
[3]大学体育课程对分课堂教学模式的设计与实践探究[J]. 张伦厚. 体育科技文献通报. 2019(04)
[4]智能手术刀执刀训练教学模型设计与实验[J]. 余梦,张伟涛,张鹏,李浩旭. 解剖学报. 2019(02)
[5]小学语文阅读教学中引入多元智能理论的研究——以《比尾巴》为例[J]. 朱园园. 中国校外教育. 2019(06)
[6]基于EAP和多元智能理论的大学英语后续课程体系构建[J]. 曾庆锋,李天颐. 西部素质教育. 2019(02)
[7]案例分析法和项目教学法在汽车维修专业中的运用探讨[J]. 石维峰. 才智. 2018(30)
[8]问卷调查法的创新探索[J]. 刘德磊,武晓静. 创新创业理论研究与实践. 2018(20)
[9]试论中职工业机器人技术课程中项目导向教学法的应用[J]. 刘徽. 中外企业家. 2018(20)
[10]工业机器人课程教学探索与创新[J]. 杨利静. 教育现代化. 2018(21)
硕士论文
[1]建构主义理论指导下初中英语词汇教学策略研究[D]. 何瑾如.哈尔滨师范大学 2018
[2]体验式教学模式在汉语中级写作中的应用研究[D]. 沈芳.中央民族大学 2018
[3]高中思想政治课体验式教学设计研究[D]. 贾娟娟.河南大学 2017
[4]任务驱动教学法（TBL）在中职《餐饮服务与管理》教学中的应用研究[D]. 陈朗.广东技术师范学院 2016
[5]任务驱动教学法在中职“实用语文操练”教学中的策略研究[D]. 尹杰媛.云南师范大学 2016
[6]基于工作过程的项目课程教学设计在中职学校的实践研究[D]. 李丽萍.广东技术师范学院 2015
[7]任务驱动法在中职CAD教学中的应用研究[D]. 袁福华.内蒙古师范大学 2011
[8]中职信息技术课程任务驱动教学法的研究[D]. 郭婷婷.山西师范大学 2010
本文编号：3268175
【文章来源】：广东技术师范大学广东省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
问卷编制流程图
图 1-2 研究技术路线图本研究是基于任务驱动的中职《机器人技术应用》课程教学研究，是中职课程教学的实践应用研究。本研究针对机电类企业，该课程教学教师和学过该课程的学生采用文献分析法、问卷调查法的方法对中职《机器人技术应用》课程进行现状进行调查，并总结分析其目前《机器人技术应用》课程教学所存在的问题。对其问题进行归因分析，进而针对具体问题分析其任务驱动教学法引入中职《机器人技术应用》课程教学的可行性。本研究将基于建构主义、多元智能和体验式教学理论的任务驱动教学法应用于中职《机器人技术应用》的实践教学，针对佛山市顺德区某中职学校的 17 级机电一班进行实践教学；通过解构与构建该课程的内容，将其模块和任务化，本文中只将本次实践课程中的两个案例教学进行具体实践课程教学的展示。教学实践后对这个实验教学班的学生进行教学效果问卷调查，通过对其问卷的整理和统计表明学生在对课程的授课方式，内容，老师授课评价满意的占 60%以上，学生对于本课程的教学完后认为其对未来工作帮助、
一、任务驱动教学法任务驱动教学法(Task Based Learning)是建立于建构主义的教学理论基础上的一种教学法，是建构主义理论于教育教学中的一种明确具体的应用[32]。该种教学法主张老师将教学的内容隐含于一个或者几个有代表性的具体任务中，以完成具体任务作为教育教学活动的中心；学生于完成具体任务动机的驱动下，通过对具体任务进行分析和讨论，明确它大概涉及到哪些知识，要解决哪些具体问题，并找出哪些东西是旧知识，哪些东西是新知识，在老师的指导与帮助下，通过对学习资源主动的实际应用，在自主探索与相互协作的学习过程中，找出完成实际任务的具体方案，最后通过实际任务的顺利完成，实现真正意义上的建构。任务驱动教学法通过强调学生的主体地位，教师的引导作用，和任务的中心位置。来改变填鸭式的传统教学模式，打造学生主动参与、探究和合作的新型教学模式，任务驱动教学法主要步骤分为六步[33]，如下图所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“研讨式、项目化”方法在“皮革整饰化学及工艺学”课程教学中的实践[J]. 罗建勋,马贺伟,李书卿. 中国皮革. 2019(04)
[2]翻转课堂教学设计与实践问题研究[J]. 李甦,白柯晨. 成人教育. 2019(04)
[3]大学体育课程对分课堂教学模式的设计与实践探究[J]. 张伦厚. 体育科技文献通报. 2019(04)
[4]智能手术刀执刀训练教学模型设计与实验[J]. 余梦,张伟涛,张鹏,李浩旭. 解剖学报. 2019(02)
[5]小学语文阅读教学中引入多元智能理论的研究——以《比尾巴》为例[J]. 朱园园. 中国校外教育. 2019(06)
[6]基于EAP和多元智能理论的大学英语后续课程体系构建[J]. 曾庆锋,李天颐. 西部素质教育. 2019(02)
[7]案例分析法和项目教学法在汽车维修专业中的运用探讨[J]. 石维峰. 才智. 2018(30)
[8]问卷调查法的创新探索[J]. 刘德磊,武晓静. 创新创业理论研究与实践. 2018(20)
[9]试论中职工业机器人技术课程中项目导向教学法的应用[J]. 刘徽. 中外企业家. 2018(20)
[10]工业机器人课程教学探索与创新[J]. 杨利静. 教育现代化. 2018(21)
硕士论文
[1]建构主义理论指导下初中英语词汇教学策略研究[D]. 何瑾如.哈尔滨师范大学 2018
[2]体验式教学模式在汉语中级写作中的应用研究[D]. 沈芳.中央民族大学 2018
[3]高中思想政治课体验式教学设计研究[D]. 贾娟娟.河南大学 2017
[4]任务驱动教学法（TBL）在中职《餐饮服务与管理》教学中的应用研究[D]. 陈朗.广东技术师范学院 2016
[5]任务驱动教学法在中职“实用语文操练”教学中的策略研究[D]. 尹杰媛.云南师范大学 2016
[6]基于工作过程的项目课程教学设计在中职学校的实践研究[D]. 李丽萍.广东技术师范学院 2015
[7]任务驱动法在中职CAD教学中的应用研究[D]. 袁福华.内蒙古师范大学 2011
[8]中职信息技术课程任务驱动教学法的研究[D]. 郭婷婷.山西师范大学 2010
本文编号：3268175
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