行动教学法在中等职业教育中的应用研究 ——以北京现代职业学校为例
发布时间：2021-07-10 14:21
行动教学法是近年来我国职业教育推广应用的以职业活动为导向，以学生为主体、教师为主导，使学生养成职业能力和职业特质的教学方法。随着行动教学法不断在中等职业教育的深入开展，在得到相应良好的教学效果的同时，也迎来不少教师应用行动教学法的问题。分析其存在问题及原因所在，寻找有针对性、高效性的解决对策，是提高行动教学法实施效果、提高中等职业教育课堂教学有效性的关键。本研究在归纳和总结国内外行动教学法应用研究现状的基础上，以北京市中等职业学校的教师、学生为主要研究对象，从教学（学习）基本情况、对行动教学法的认识情况、行动教学法的使用情况、对行动教学法课堂教学的满意度等多方面进行了问卷调查和座谈走访，获取一手相关数据并进行统计分析。本研究发现，北京市中等职业学校应用行动教学法的整体反馈效果较好。但在教学使用过程中不乏存在教师对该法的认识理解不清晰；使用行动教学法受到局限，并且感觉压力过大；行动教学法的相关配套硬件措施有待改善；学生在行动教学法中适应性不足等问题。本研究认为，目前应用行动教学法存在问题的根本原因主要在于政府对中等职业教育投入不足，使得行动教学法所需的硬件设施不完善；学校对于行动教学法的...
【文章来源】：河北科技师范学院河北省
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 相关研究综述
1.2.1 历史发展演变
1.2.2 研究现状与述评
1.3 研究内容及方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
第二章 北京市中等职业学校应用行动教学法的抽样调查
2.1 研究方案设计
2.1.1 调查方法选择
2.1.2 调查样本确定
2.2 抽样调查结果
2.2.1 北京市中等职业学校教师教学基本情况
2.2.2 北京市中等职业学校学生学习基本情况
2.2.3 北京市中等职业学校行动教学法应用情况
2.3 中等职业学校应用行动教学法的问题与成因
2.3.1 中等职业学校应用行动教学法存在的问题
2.3.2 中等职业学校应用行动教学法问题的成因
第三章 北京市中等职业学校应用行动教学法的个案调查
3.1 北京现代职业学校基本情况
3.2 行动教学法在北京现代职业学校的应用实践
3.2.1 应用行动教学法的前期准备
3.2.2 行动教学法的具体应用实施
3.3 北京现代职业学校应用行动教学法的问题与成因
3.3.1 应用行动教学法的问题
3.3.2 应用行动教学法问题的成因
3.4 北京现代职业学校应用行动教学法的成效与经验
3.4.1 北京现代职业学校应用行动教学法的成效
3.4.2 北京现代职业学校应用行动教学法的经验
第四章 中等职业学校应用行动教学法的 ESTS 合作模式策略
4.1 构建 ESTS 合作模式策略的提出
4.2 树立“行为先，动为本”的基本理念
4.3 “E”：加强多元深度校企合作
4.4 “S”：完善行动教学法的应用条件
4.5 引导“T”“S”转变角色
结语
参考文献
发表论文和参加科研情况说明
附录 1
附录 2
附录 3
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小组合作学习之新变革——“一帮一”教学模式[J]. 黄秀英. 考试(教研版). 2013(01)
[2]基于行动导向的输配电专业教学策略研究[J]. 杨立久. 现代企业教育. 2012(16)
[3]名师工作室成员应该具有的四种意识[J]. 徐新民,缪爱明. 中小学教师培训. 2012(06)
[4]浅谈行动导向教学法在教学中的实践[J]. 崔冠乔. 职业时空. 2012(03)
[5]行动导向教学法探究[J]. 李景仲. 中国成人教育. 2012(05)
[6]行动导向教学法在中职教学中的实践与思考[J]. 蔡欧. 卫生职业教育. 2011(22)
[7]一体化教学模式之我见[J]. 赫静. 职业. 2011(27)
[8]行动导向教学法的理论释义及实践解读[J]. 韩茂源. 黑龙江高教研究. 2011(06)
[9]建构主义学习理论述评[J]. 杨维东,贾楠. 理论导刊. 2011(05)
[10]行动导向教学模式理论在高职课程“精细有机合成技术”中的应用[J]. 李东升,赵昊昱. 教育与职业. 2011(12)
硕士论文
[1]行动导向教学法在中等职业学校应用研究[D]. 刘培.天津大学 2010
[2]行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究[D]. 徐婷婷.天津大学 2010
[3]“行动导向教学法”在中职专业课教学中的应用研究[D]. 赵芬.苏州大学 2009
[4]“职业活动导向”教学模式在中职烹饪专业理论教学中的应用研究[D]. 王爱明.扬州大学 2007
[5]中等职业教育经费投入中的政府行为分析[D]. 李惠艳.东北师范大学 2007
本文编号：3276079
【文章来源】：河北科技师范学院河北省
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 相关研究综述
1.2.1 历史发展演变
1.2.2 研究现状与述评
1.3 研究内容及方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
第二章 北京市中等职业学校应用行动教学法的抽样调查
2.1 研究方案设计
2.1.1 调查方法选择
2.1.2 调查样本确定
2.2 抽样调查结果
2.2.1 北京市中等职业学校教师教学基本情况
2.2.2 北京市中等职业学校学生学习基本情况
2.2.3 北京市中等职业学校行动教学法应用情况
2.3 中等职业学校应用行动教学法的问题与成因
2.3.1 中等职业学校应用行动教学法存在的问题
2.3.2 中等职业学校应用行动教学法问题的成因
第三章 北京市中等职业学校应用行动教学法的个案调查
3.1 北京现代职业学校基本情况
3.2 行动教学法在北京现代职业学校的应用实践
3.2.1 应用行动教学法的前期准备
3.2.2 行动教学法的具体应用实施
3.3 北京现代职业学校应用行动教学法的问题与成因
3.3.1 应用行动教学法的问题
3.3.2 应用行动教学法问题的成因
3.4 北京现代职业学校应用行动教学法的成效与经验
3.4.1 北京现代职业学校应用行动教学法的成效
3.4.2 北京现代职业学校应用行动教学法的经验
第四章 中等职业学校应用行动教学法的 ESTS 合作模式策略
4.1 构建 ESTS 合作模式策略的提出
4.2 树立“行为先，动为本”的基本理念
4.3 “E”：加强多元深度校企合作
4.4 “S”：完善行动教学法的应用条件
4.5 引导“T”“S”转变角色
结语
参考文献
发表论文和参加科研情况说明
附录 1
附录 2
附录 3
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小组合作学习之新变革——“一帮一”教学模式[J]. 黄秀英. 考试(教研版). 2013(01)
[2]基于行动导向的输配电专业教学策略研究[J]. 杨立久. 现代企业教育. 2012(16)
[3]名师工作室成员应该具有的四种意识[J]. 徐新民,缪爱明. 中小学教师培训. 2012(06)
[4]浅谈行动导向教学法在教学中的实践[J]. 崔冠乔. 职业时空. 2012(03)
[5]行动导向教学法探究[J]. 李景仲. 中国成人教育. 2012(05)
[6]行动导向教学法在中职教学中的实践与思考[J]. 蔡欧. 卫生职业教育. 2011(22)
[7]一体化教学模式之我见[J]. 赫静. 职业. 2011(27)
[8]行动导向教学法的理论释义及实践解读[J]. 韩茂源. 黑龙江高教研究. 2011(06)
[9]建构主义学习理论述评[J]. 杨维东,贾楠. 理论导刊. 2011(05)
[10]行动导向教学模式理论在高职课程“精细有机合成技术”中的应用[J]. 李东升,赵昊昱. 教育与职业. 2011(12)
硕士论文
[1]行动导向教学法在中等职业学校应用研究[D]. 刘培.天津大学 2010
[2]行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究[D]. 徐婷婷.天津大学 2010
[3]“行动导向教学法”在中职专业课教学中的应用研究[D]. 赵芬.苏州大学 2009
[4]“职业活动导向”教学模式在中职烹饪专业理论教学中的应用研究[D]. 王爱明.扬州大学 2007
[5]中等职业教育经费投入中的政府行为分析[D]. 李惠艳.东北师范大学 2007
本文编号：3276079
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