自组织理论与初中美术教学
发布时间：2021-07-10 18:18
本文借助自组织理论提供的方法和视野结合美术教学实践,讨论了基于自组织理论的美术学科教学的一些方法和策略,力图填补自组织理论在美术学科教学方面的一个应用空白。基于自组织理论对美术教育进行的探索和研究,我们能够得到一些在美术教学中促进学生思维系统自组织状态生成的教学策略。耗散结构理论启示我们,要让思维处于一个远离平衡的开放状态,学生思维系统内必须有涨落发生,使得学生的思维系统存在突变的可能；但是满足以上基本条件后要确保教学实现有序的自组织和教学中持续的对话性,还需要我们继续深入解析自组织形成的机理,即深入理解哈肯的协同学理论和艾根的超循环理论。因为满足耗散结构理论揭示的基本条件后系统并不一定能够导向有序,还有可能走向无序。此时,协同学理论发现其专门向我们说明了,协同的有目的的行为才会导向更高水平的自组织,而这一趋向会突然出现在某个重要的关口,这就启示教师需要在教学的过程中发现这些重要的关口.激动人心的是在哈肯和艾根的协同学与超循环理论中,我们看到了在这些重要的关口我们可以做些什么去实现最终的有序的自组织状态,从而让对话持续地进行下去。在这两个伟大理论的启示下,我们初步发现了意义学习、自我评...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图片来源:邵桂华.体育教学的自组织观田].南京师范大
图１－１超循环体系??图片来源：艾根．超循环论［Ｍ］．曾国屏，沈小峰译．上海：上海译文出版社．１９９化１０？４３??超循环体系（见图１－１）是艾根从总结的大量生物学实验事实中提出的，他认??为在化学进化与生物进化之间必然有一个分子自组织阶段，这是由非生命向生命??飞跃时的必然选择。于是超循环理论从本质上说也就是研究分子自组织的一种理??论。在分子自组织阶段中，多个反应循环汇聚成催化循环，然后由无数个催化循??环通过同级交叉催化和越级交叉催化相互联系稱合而成超循环。狭义超循环局限??在生命化学大分子进化过程中，广义的超循环是自组织的一般进化机理，也适用??于生物进化，社会、思维进化等的现象中。??超循环理论给提醒我们的是，虽然自组织进程形成的一个必耍条件是开放??１０??
?穿？一青円巧织巧论??性，但开放性并不是自组织进程形成的一个充分条件。因为并不是只要系统开放??便可Ｗ形成自组织使系统产生有序，系统开放还可能导致的结果是无序和混乱，??这意味着系统内部还必须形成一种自稳定机制，克服系统增搁，保存现有信息，??就像生命进化中的自复制作用，也就是艾根提出的催化反应循环中的自催化反??应。这一点启示我们去重视自复制机制的价值，因而自复制的具体过程也就有必??要去进一步了解。自复制体现在超循环的催化反应循环中，即交叉催化反应〔如??图１－２）和催化反应循环中的自催化反应（如图１－３）。在催化循环反应中至关重??要的一点是，催化循环反应中的催化剂是循环系统内部自己产生的，这样便会使??循环自主的运行下去，使得超循环具有自复制、自适应和进化的新陈代谢功能。??Ｓ２??
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校思想政治理论课的自组织教学[J]. 黎进深. 安顺学院学报. 2014(03)
[2]小学数学课堂“自组织”学习探究——《分数乘法》教学实践[J]. 冯卫星. 江苏教育. 2012(34)
[3]初中生物教学中引导和促进自组织学习的策略[J]. 钱维. 中学教学参考. 2011(23)
[4]运用自组织理论 开展语文教学[J]. 汪勇,潘冬. 现代教育科学(小学教师). 2010(02)
[5]基于自组织理论指导下的英语课堂教学模式探索[J]. 秦亚娟. 中国校外教育. 2009(S4)
[6]自组织理论对物理创新教育的几点启示[J]. 郑雪梅,李钢. 中国科教创新导刊. 2009(17)
[7]高等数学教学中的自组织理论[J]. 郭畅. 牡丹江大学学报. 2007(12)
[8]耗散结构与体育教学系统的自组织[J]. 邵桂华. 西安体育学院学报. 2007(01)
[9]奥苏伯尔和罗杰斯意义学习理论之比较[J]. 崔林. 辽宁师范大学学报. 2006(05)
[10]试论探究性数学教学的自组织方法[J]. 王佳秋. 黑龙江高教研究. 2006(01)
博士论文
[1]体育教学的自组织观[D]. 邵桂华.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]自组织理论视域下的高中化学教学研究[D]. 陈晶.福建师范大学 2011
[2]自组织理论在高师体育教育专业篮球专修课教学中的应用研究[D]. 宋春刚.山东师范大学 2008
[3]战后美国基础教育改革与启示探析[D]. 将熠.山东大学 2008
[4]高师体育院系篮球教学自组织的理论研究[D]. 范尧.东北师范大学 2004
本文编号：3276425
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图片来源:邵桂华.体育教学的自组织观田].南京师范大
图１－１超循环体系??图片来源：艾根．超循环论［Ｍ］．曾国屏，沈小峰译．上海：上海译文出版社．１９９化１０？４３??超循环体系（见图１－１）是艾根从总结的大量生物学实验事实中提出的，他认??为在化学进化与生物进化之间必然有一个分子自组织阶段，这是由非生命向生命??飞跃时的必然选择。于是超循环理论从本质上说也就是研究分子自组织的一种理??论。在分子自组织阶段中，多个反应循环汇聚成催化循环，然后由无数个催化循??环通过同级交叉催化和越级交叉催化相互联系稱合而成超循环。狭义超循环局限??在生命化学大分子进化过程中，广义的超循环是自组织的一般进化机理，也适用??于生物进化，社会、思维进化等的现象中。??超循环理论给提醒我们的是，虽然自组织进程形成的一个必耍条件是开放??１０??
?穿？一青円巧织巧论??性，但开放性并不是自组织进程形成的一个充分条件。因为并不是只要系统开放??便可Ｗ形成自组织使系统产生有序，系统开放还可能导致的结果是无序和混乱，??这意味着系统内部还必须形成一种自稳定机制，克服系统增搁，保存现有信息，??就像生命进化中的自复制作用，也就是艾根提出的催化反应循环中的自催化反??应。这一点启示我们去重视自复制机制的价值，因而自复制的具体过程也就有必??要去进一步了解。自复制体现在超循环的催化反应循环中，即交叉催化反应〔如??图１－２）和催化反应循环中的自催化反应（如图１－３）。在催化循环反应中至关重??要的一点是，催化循环反应中的催化剂是循环系统内部自己产生的，这样便会使??循环自主的运行下去，使得超循环具有自复制、自适应和进化的新陈代谢功能。??Ｓ２??
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校思想政治理论课的自组织教学[J]. 黎进深. 安顺学院学报. 2014(03)
[2]小学数学课堂“自组织”学习探究——《分数乘法》教学实践[J]. 冯卫星. 江苏教育. 2012(34)
[3]初中生物教学中引导和促进自组织学习的策略[J]. 钱维. 中学教学参考. 2011(23)
[4]运用自组织理论 开展语文教学[J]. 汪勇,潘冬. 现代教育科学(小学教师). 2010(02)
[5]基于自组织理论指导下的英语课堂教学模式探索[J]. 秦亚娟. 中国校外教育. 2009(S4)
[6]自组织理论对物理创新教育的几点启示[J]. 郑雪梅,李钢. 中国科教创新导刊. 2009(17)
[7]高等数学教学中的自组织理论[J]. 郭畅. 牡丹江大学学报. 2007(12)
[8]耗散结构与体育教学系统的自组织[J]. 邵桂华. 西安体育学院学报. 2007(01)
[9]奥苏伯尔和罗杰斯意义学习理论之比较[J]. 崔林. 辽宁师范大学学报. 2006(05)
[10]试论探究性数学教学的自组织方法[J]. 王佳秋. 黑龙江高教研究. 2006(01)
博士论文
[1]体育教学的自组织观[D]. 邵桂华.南京师范大学 2004
硕士论文
[1]自组织理论视域下的高中化学教学研究[D]. 陈晶.福建师范大学 2011
[2]自组织理论在高师体育教育专业篮球专修课教学中的应用研究[D]. 宋春刚.山东师范大学 2008
[3]战后美国基础教育改革与启示探析[D]. 将熠.山东大学 2008
[4]高师体育院系篮球教学自组织的理论研究[D]. 范尧.东北师范大学 2004
本文编号：3276425
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