建构主义理论指导下的初中美术欣赏课教学

发布时间：2021-07-14 19:41

　　随着新课标的推广实施，初中美术课程在素质教育中扮演着越来越重要的角色。美术课程教育，不仅在培养学生的创造意识和创新能力上发挥着重要的作用，而且有利于提高学生的人文素质和综合素质。美术欣赏课，作为美术课程教育中的一个分支，对于培养学生的审美情操、提高审美能力、促进个性的发展，都有着不可轻视的价值。当前，初中美术欣赏课在新课标的指导下，既取得了一定的教学成绩，也存在一些不足，特别是促进学生由“课程负担”到“兴趣课程”转变方面。可见，研究初中美术欣赏课教学，有着重要的教育价值。建构主义教育理论，既强调了“以整合个人原有的知识经验、心理结构和理想信念，来建构新的知识”，又突出了“个人学习的积极主动性、社会互动性以及思维情境性”。建构主义理论的基本思想，对美术教学有着很大的启示，要求教师在教学中为学生提供多样化的教学实例和知识表征；把所学内容与真实生活联系起来；在教学中提出与学生关系密切的问题以寻求学生的观点并给予重视；教学的设置要适于学生提出假设并促进高水平的互动；不过分依赖各种解释且在符合教学情境的前提下合理地评价学生等。同时又对教学过程中应该使用的一些教学策略做了明确的指示，即重视有意义的... 

【文章来源】：温州大学浙江省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 建构主义理论概述
    1 什么是建构主义
    2 建构主义理论的发展
    3 建构主义的基本思想
第二章 建构主义对教学的启示
    1 传统教学模式中存在的问题
    2 传统教学与建构主义教学的差异
    3 建构主义教学中教师与学生的角色
        3.1 教师——学生建构知识的支持者
        3.2 学生——知识的积极建构者
    4 建构主义对课堂教学实践的启示
        4.1 建构主义对课堂教学实践的指导原则
        4.2 对课堂教学实践的建议
第三章 基于建构主义的美术欣赏课教学策略
    1 建构主义美术欣赏课教学目标
        1.1 使学生对美术作品所表达的观点实现多角度的分析
        1.2 使学生的美术信息素养得以提升
        1.3 使学生之间的合作精神通过课堂互动等方式得以弘扬
        1.4 使学生的主体意识在建构主义课堂中得以发展
    2 基于建构主义的欣赏课教学策略
        2.1 有意义接受学习的教学策略
        2.2 问题式学习的教学策略
        2.3 讨论学习的教学策略
        2.4 合作学习的教学策略
第四章 建构主义学习环境下的美术欣赏课教学设计
    1 以目标为导向，创设有利情境
        1.1 对引导性的问题加以明确
        1.2 与其他的同学联合建构情境
        1.3 在对创设好的情境进行分析时的疑问
        1.4 对情境任务的修订要分清主次轻重
        1.5 展示：情境元素的实例
    2 组织学习小组，加强学生互动
        2.1 为了有效建构对知识的理解而组建小组
        2.2 小组的合作为学生带来更多的思考
        2.3 在组织的小组中提出一些有价值的问题
        2.4 在小组情境中共同思考和学习
        2.5 展示：小组元素的实例
    3 充分了解学生，搭建教学桥梁
        3.1 对学生已有的知识经验，即知识背景进行了解
        3.2 在小组合作中，联结学生的各种思维活动
        3.3 以教学的观点来看搭建桥梁所面对的疑问
        3.4 在不断的修订中使得桥梁的价值得以充分发挥
        3.5 展示：桥梁元素的实例
    4 策划学习任务，引发创造思维
        4.1 设计任务，使学生调动自身资源发挥主动性
        4.2 对任务进行共同思考的目标引发学生有意义的建构
        4.3 教师在学生勇敢挑战并全力完成任务中产生的疑问
        4.4 在一些列的疑问之后修订所设计的教学任务
        4.5 展示：任务元素的实例
    5 安排成果展示，共享思维活动
        5.1 对那些适合成果展示的情境予以注意
        5.2 以展示的方式肯定创设的情境的主题以及任务的目标
        5.3 在共享学习活动中支持那些发散性思维所展示疑问
        5.4 在展示中留意学生的思维活动并探索其动机
        5.5 展示：展示元素的实例
    6 引导课堂反思，积极评估学生
        6.1 学生对自己思维活动的反思在教师的引导下进行
        6.2 在学生完成任务建构自己的意义时引导学生反思
        6.3 教师为了能够引导学生进行反思需加以思考的疑问
        6.4 对贯穿于整个教学学习过程的反思加以修订和反思
        6.5 对实例的反思总结
第五章 建构主义在美术欣赏课中实施的制约因素及反思
    1 建构主义在美术欣赏课堂中实施的制约因素
        1.1 社会环境因素
        1.2 教学教材因素
        1.3 教学资源因素
        1.4 授课教师因素
        1.5 学生内在因素
    2 实施建构主义美术欣赏课教学的必要性
    3 消除实施建构主义欣赏课教学中的制约
        3.1 加强建构主义教学的推广普及
        3.2 加强学校的师、资建设
        3.3 加强教学策略在学生个性特点之上的应用
        3.4 注意当下学习情境中的教学评价
    4 对实施建构主义美术欣赏课教学的反思
结束语
参考文献
致谢
攻读硕士期间发表的学术论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]初中美术欣赏课教学浅论[J]. 刘然.  中国校外教育. 2012(22)
[2]浅析中学美术赏析课程的必要性[J]. 孙际敏.  美术教育研究. 2012(10)
[3]欣赏教学在初中美术教学中的现状分析[J]. 肖平.  美术教育研究. 2012(01)
[4]浅议初中生美术欣赏能力的提高[J]. 胡菊慧.  美术教育研究. 2011(12)
[5]浅谈初中美术欣赏课[J]. 王青.  才智. 2011(15)
[6]试谈初中美术欣赏课[J]. 苏湘莉.  新课程研究(下旬刊). 2011(05)
[7]浅析初中美术欣赏课教学[J]. 迟楠.  北方文学(下半月). 2011(01)
[8]浅谈对初中美术欣赏课教学的认识[J]. 王省.  黑龙江科技信息. 2009(30)
[9]论建构主义对传统教学的挑战与现实困境[J]. 江全.  四川教育学院学报. 2008(11)
[10]基于建构主义学习理论的教学策略探析[J]. 徐瑰丽.  新乡教育学院学报. 2008(02)

硕士论文
[1]建构主义学习理论与高中美术鉴赏教学实践研究[D]. 吴静琪.东北师范大学 2008
[2]建构主义美术教学模式下的欣赏课研究[D]. 王群英.辽宁师范大学 2007
[3]中学美术鉴赏教学内容与方法的研究[D]. 阮开宇.华东师范大学 2006
[4]建构主义学习理论在高中英语写作教学中的运用[D]. 钟珊.华中师范大学 2004



本文编号：3284769