高中物理教学中学生科学思维能力培养研究 ——以“电磁感应”部分教学为例

发布时间：2021-07-23 16:25

　　随着新课程标准的制定与实施,高中物理课程内容调整为符合学生认知发展规律和身心发展规律的教学内容。新的课程标准凝练了学科核心素养,物理学科核心素养由物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任四个方面构成。在物理教学中,应注重培养学生科学思维能力,对于学生持续发展有非常重大的意义。面对新课标的调整的现状,教师需要转变教学方法,注重学生的思维发展,根据新课标的要求设计和安排课堂教学,强化学生思维能力的培养,使其在物理的学习过程中完善思维方法、提升思维品质,从而更好地培养科学思维能力。本课题是高中物理教学中学生科学思维能力的培养研究——以“电磁感应”部分教学为例,主要的研究思路是在研读文献的基础上,首先,对相关教学理论以及相关概念进行综述,梳理了科学思维方法的相关概念以及物理学中的科学思维方法,论述了科学思维能力结构以及旨在培养学生科学思维能力的课堂教学特征。其次,在前期理论研究指导下,以胡卫平教授和罗来辉学者制定的中学生科学思维能力的具体表现表为模板,结合物理学科科学思维的具体水平划分,笔者制定了中学生科学思维能力表现指标。通过访谈等方式了解了中学生的科学思维能力现状,在此基础上提出了高... 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：106 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

科学思维能力结构模型

图 7-5师：这是一个有线圈，有滑动变阻器，有灯泡的电路。那么灯泡的作用大家解吗？生：为了观察线圈。（集体回答）师：通过什么来观察？生：亮度。（集体回答）师：亮度和什么有关？生：电流。（集体回答）师：现在把 1 灯泡和滑动变阻器串联，把 2 灯泡和线圈串联，然后并联在上，通过调节滑动变阻器的旋钮调到两个灯泡的电流一样，灯泡亮度相同，下面是当开关 s 闭合时，电流从无到有，线圈就会？生：产生感应电动势。（集体回答）师：也就是产生自感现象，那么对电路有什么影响？带着疑问我们来看下这

80图 7-7师：根据我们上面提出的问题，一步步做下来，第一步、第二步都做完了，第三步就是你得到结论的过程了，有没有得到结论？（教师让学生到黑板上写出结论，把每一步的过程分析给其他同学。在学生一边演示一边叙述的过程中，教师适当地引导学生按部就班地进行，先确定原电流的方向，思考谁发生了自感现象，感应电流应该用什么符号表示，以及在这个过程中阻碍的作用，最后让学生进行总结完整叙述结论。如图 7-8。）

【参考文献】：
期刊论文
[1]中学物理“思维型”课堂中元认知知识教学探讨[J]. 王长江,汪志荣,杨婉荣.  中学物理. 2018(04)
[2]初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响分析[J]. 朱玉洪.  科学大众(科学教育). 2018(01)
[3]中学物理“思维型”课堂中概念教学的探讨——以“功”的教学为例[J]. 李俊永,王长江.  中学物理. 2017(21)
[4]初中物理“思维型”课堂教学策略探讨[J]. 董泽雨.  数理化学习(教研版). 2017(05)
[5]思维型课堂:培育物理学科核心素养的有效途径[J]. 任虎虎.  物理教师. 2017(03)
[6]高中物理思维型课堂教学的研究与实践[J]. 董建中.  新课程导学. 2016(26)
[7]“思维型”课堂的基本特征及构建策略[J]. 任虎虎,赵强.  物理教学. 2016(06)
[8]基于思维型课堂教学理论的“物体的浮沉条件及应用”教学设计[J]. 郎和,孟菲菲.  物理通报. 2016(05)
[9]高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]. 林明华.  福建基础教育研究. 2016(02)
[10]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2016(01)

博士论文
[1]初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究[D]. 王长江.陕西师范大学 2015

硕士论文
[1]高中物理“电磁感应”部分学生学习成效诊断分析[D]. 刘晓.苏州大学 2015
[2]高中物理思维型课堂教学的研究与实践[D]. 苏聪苗.陕西师范大学 2014
[3]高中物理习题教学中渗透科学思维方法培养的实践研究[D]. 陆茵.南京师范大学 2011
[4]中学物理电磁感应教学研究[D]. 薛金福.苏州大学 2008
[5]高中“电磁感应”教材与教学研究[D]. 李耀俊.广西师范大学 2002



本文编号：3299635