MOOC背景下的高校思想政治理论课混合式教学模式研究
发布时间：2021-07-28 08:09
以互联网技术为核心的信息技术发展,使人类的生产、生活方式发生了重大改变,教育教学也概莫能外,基于MOOC的混合式教学模式即是信息技术应用于教育教学的一个典范。这种教学模式将MOOC教学与传统教学有机结合,在时代性、灵活性、趣味性等方面表现出新的特点。高校思想政治理论课是与时俱进的学科,必须不断创新教育教学方法,适应时代变革和大学生成长成才的需求。将基于MOOOC的混合式教学模式运用到思想政治理论课教学之中,并不是对传统课堂教学的全部颠覆,而是在新的发展高度上重新审视学科教学现状,以期用混合式教学思维弥补以往教学的缺陷和不足,提高教学实效,实现高校思想政治理论课建设可持续发展。从国内外的高校教学理论和实践发展的历程来看,MOOC教学平台是改革传统课堂教学交互性不足、无法满足个性化学习需求等弊端的必备教学环境。除了建设和应用各校自己的教学资源外,他们还大力借助MOOC平台提供的其他海量课程资源以提升课堂教学质量,形成了各具特色的混合式教学模式,并从建构主义、人本主义教学理论的角度对这一模式进行了理论阐发,形成了自成一派的混合式教学理论。为回应时代的挑战,我国已有很多高校在探索高校思想政治理...
【文章来源】：武汉理工大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究目的与意义
1.1.1 研究目的
1.1.2 研究意义
1.2 国内外相关研究述评
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 主要内容与研究思路
1.3.1 主要内容
1.3.2 研究思路
1.4 研究方法与创新点
1.4.1 研究方法
1.4.2 创新点
第2章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的理论分析
2.1 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的理论借鉴
2.1.1 建构主义学习理论
2.1.2 人本主义学习理论
2.2 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的特点
2.2.1 时代性与传统性的统一
2.2.2 自主性与交互性的统一
2.2.3 科学性与人文性的统一
2.2.4 知识性与趣味性的统一
2.3 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的必要性
2.4 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的可行性
2.5 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的现实性
第3章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式探索
3.1 清华大学的中国近现代史纲要课混合式教学分析
3.1.1 基本情况介绍
3.1.2 清华大学基于MOOC的混合式教学启示
3.2 复旦大学的思想道德修养与法律基础课混合式教学分析
3.2.1 基本情况介绍
3.2.2 复旦大学基于MOOC的混合式教学启示
3.3 武汉地区混合式教学模式的实证分析
3.3.1 教学手段从单一向多元转变
3.3.2 教学时间从固定向灵活转变
3.3.3 学习方式从被动向主动转变
第4章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在的问题及产生原因
4.1 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在的问题
4.1.1 教学内容的总体性和结构性难以体现
4.1.2 学生自主学习情况难以监控
4.1.3 教师积极性难以调动
4.1.4 混合式教学模式削弱了教师的人格影响
4.2 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在问题的原因..
4.2.1 MOOC碎片化的教学时间限制
4.2.2 对学生自主学习情况的监督尚未形成有效合力
4.2.3 传统教学模式影响
4.2.4 教师人格魅力需要通过面对面的方式传递
第5章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在问题的对策
5.1 以问题逻辑为导向建构新型的教学内容体系
5.1.1 重视教育内容更新
5.1.2 制作知识地图
5.1.3 问题式教学法与教学内容的开发
5.2 以完善平台为导向提升学生自主学习效果
5.2.1 培养学生自主学习的能力
5.2.2 制作MOOC视频时加强监测检验功能
5.2.3 实现线上线下有效互动沟通
5.3 以激励机制为导向调动教师参与积极性
5.3.1 增强高校对思想政治理论课混合式教学改革的重视程度
5.3.2 缓解教师工作压力
5.3.3 重视教师专业与技能的培养
5.4 以灵活机动为导向优化混合式教学环境
5.4.1 主动占领网络思想政治教育新阵地
5.4.2 重视情感教育的融入
5.4.3 用发展的眼光构建混合式教学模式
结论
致谢
参考文献
攻读硕士学位期间参与课题与论文发表情况
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式构建与实施[J]. 熊素娟. 职教通讯. 2016(06)
[2]应用型本科高校教师MOOC教学现状分析——以《软件工程》课程为例[J]. 余久久. 职业技术教育. 2015(35)
[3]推进理念科学、形式多样的思想政治理论课教学[J]. 高国希. 思想理论教育导刊. 2015(11)
[4]“慕课”:高校思想政治教育面临的新挑战[J]. 高地. 思想理论教育导刊. 2015(03)
[5]高校思想政治理论课“慕课”教学平台构建及对策研究[J]. 吴超. 教育探索. 2015(02)
[6]MOOCs对思想政治理论课教学的挑战与启示[J]. 叶承芳. 思想教育研究. 2015(02)
[7]“慕课”时代思想政治理论课的挑战和机遇[J]. 刘震,曹泽熙. 思想理论教育导刊. 2014(11)
[8]对“慕课”的几点思考[J]. 肖薇薇. 教育探索. 2014(08)
[9]成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式探究[J]. 赵宏,陈丽,郑勤华,张善实. 中国电化教育. 2014(06)
[10]“后MOOC”时期的在线学习新样式[J]. 祝智庭,刘名卓. 开放教育研究. 2014(03)
博士论文
[1]高校思想政治理论课教学模式变革研究[D]. 黄爱华.南京理工大学 2015
硕士论文
[1]慕课（MOOCs）对高校思想政治理论课教学范式改革的启示[D]. 史秀娟.江南大学 2016
[2]慕课在高校思想政治理论课的运用研究[D]. 刘嘉.广西师范大学 2015
[3]基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究[D]. 李聪.江西师范大学 2015
[4]论学生自主学习能力的培养[D]. 陈晓娟.福建师范大学 2009
[5]新课改背景下协同教学问题的研究[D]. 滕静.扬州大学 2006
本文编号：3307548
【文章来源】：武汉理工大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究目的与意义
1.1.1 研究目的
1.1.2 研究意义
1.2 国内外相关研究述评
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 主要内容与研究思路
1.3.1 主要内容
1.3.2 研究思路
1.4 研究方法与创新点
1.4.1 研究方法
1.4.2 创新点
第2章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的理论分析
2.1 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的理论借鉴
2.1.1 建构主义学习理论
2.1.2 人本主义学习理论
2.2 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的特点
2.2.1 时代性与传统性的统一
2.2.2 自主性与交互性的统一
2.2.3 科学性与人文性的统一
2.2.4 知识性与趣味性的统一
2.3 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的必要性
2.4 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的可行性
2.5 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学改革的现实性
第3章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式探索
3.1 清华大学的中国近现代史纲要课混合式教学分析
3.1.1 基本情况介绍
3.1.2 清华大学基于MOOC的混合式教学启示
3.2 复旦大学的思想道德修养与法律基础课混合式教学分析
3.2.1 基本情况介绍
3.2.2 复旦大学基于MOOC的混合式教学启示
3.3 武汉地区混合式教学模式的实证分析
3.3.1 教学手段从单一向多元转变
3.3.2 教学时间从固定向灵活转变
3.3.3 学习方式从被动向主动转变
第4章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在的问题及产生原因
4.1 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在的问题
4.1.1 教学内容的总体性和结构性难以体现
4.1.2 学生自主学习情况难以监控
4.1.3 教师积极性难以调动
4.1.4 混合式教学模式削弱了教师的人格影响
4.2 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在问题的原因..
4.2.1 MOOC碎片化的教学时间限制
4.2.2 对学生自主学习情况的监督尚未形成有效合力
4.2.3 传统教学模式影响
4.2.4 教师人格魅力需要通过面对面的方式传递
第5章 MOOC背景下高校思想政治理论课混合式教学模式存在问题的对策
5.1 以问题逻辑为导向建构新型的教学内容体系
5.1.1 重视教育内容更新
5.1.2 制作知识地图
5.1.3 问题式教学法与教学内容的开发
5.2 以完善平台为导向提升学生自主学习效果
5.2.1 培养学生自主学习的能力
5.2.2 制作MOOC视频时加强监测检验功能
5.2.3 实现线上线下有效互动沟通
5.3 以激励机制为导向调动教师参与积极性
5.3.1 增强高校对思想政治理论课混合式教学改革的重视程度
5.3.2 缓解教师工作压力
5.3.3 重视教师专业与技能的培养
5.4 以灵活机动为导向优化混合式教学环境
5.4.1 主动占领网络思想政治教育新阵地
5.4.2 重视情感教育的融入
5.4.3 用发展的眼光构建混合式教学模式
结论
致谢
参考文献
攻读硕士学位期间参与课题与论文发表情况
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式构建与实施[J]. 熊素娟. 职教通讯. 2016(06)
[2]应用型本科高校教师MOOC教学现状分析——以《软件工程》课程为例[J]. 余久久. 职业技术教育. 2015(35)
[3]推进理念科学、形式多样的思想政治理论课教学[J]. 高国希. 思想理论教育导刊. 2015(11)
[4]“慕课”:高校思想政治教育面临的新挑战[J]. 高地. 思想理论教育导刊. 2015(03)
[5]高校思想政治理论课“慕课”教学平台构建及对策研究[J]. 吴超. 教育探索. 2015(02)
[6]MOOCs对思想政治理论课教学的挑战与启示[J]. 叶承芳. 思想教育研究. 2015(02)
[7]“慕课”时代思想政治理论课的挑战和机遇[J]. 刘震,曹泽熙. 思想理论教育导刊. 2014(11)
[8]对“慕课”的几点思考[J]. 肖薇薇. 教育探索. 2014(08)
[9]成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式探究[J]. 赵宏,陈丽,郑勤华,张善实. 中国电化教育. 2014(06)
[10]“后MOOC”时期的在线学习新样式[J]. 祝智庭,刘名卓. 开放教育研究. 2014(03)
博士论文
[1]高校思想政治理论课教学模式变革研究[D]. 黄爱华.南京理工大学 2015
硕士论文
[1]慕课（MOOCs）对高校思想政治理论课教学范式改革的启示[D]. 史秀娟.江南大学 2016
[2]慕课在高校思想政治理论课的运用研究[D]. 刘嘉.广西师范大学 2015
[3]基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究[D]. 李聪.江西师范大学 2015
[4]论学生自主学习能力的培养[D]. 陈晓娟.福建师范大学 2009
[5]新课改背景下协同教学问题的研究[D]. 滕静.扬州大学 2006
本文编号：3307548
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