基于新课标的高中语文传记类文言文教学策略研究 ——以贵阳九中为例

发布时间：2021-07-31 16:33

　　传记类文言文是高中语文教学的重要组成部分。它在培养学生的语感,拓展学生的阅读面,提高学生的文字运用能力及传承和弘扬中华民族优秀的传统文化等方面具有重要意义。但是高中语文传记类文言文在“教”与“学”两方面依然存在不少问题,所以,基于最新课程标准的高中语文传记类文言文教学策略的研究就显得比较重要。笔者以贵阳九中作为调查研究对象,以高一至高三三年所任教的班级作为研究对象,尝试探讨较为有效的解决办法。论文的绪论部分从高中阶段传记类文言文的研究现状和研究结果出发,作一个整体的介绍,指出本论文的研究对象、研究目标和研究意义。第一章,首先将《普通高中语文课程标准（2017年版）》与《普通高中语文课程标准（实验版）》进行对比,指出新课程标准在课程性质方面、课程理念方面、课程目标方面、课程结构方面提出的新要求,然后对高中语文传记类文言文进行较为系统的介绍。对传记类文言文的介绍主要分为“传记类文言文的萌芽与成熟”、“高中语文传记类文言文的主题”、“传记类文言文的文体特点”、“传记类文言文的行文思路”以及“传记类文言文的语言特点”五个方面。最后,论述高中语文传记类文言文的教学从哪些方面来达成新课程标准提出的... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究的目的和意义
    二、研究现状
    三、研究思路和方法
第一章 新课程标准与传记类文言文教学
    第一节 新课程标准及新教学目标
        一、在课程性质方面
        二、在课程理念方面
        三、在课程目标方面
        四、在课程结构方面
    第二节 高中语文传记类文言文介绍
        一、传记类文言文的萌芽与成熟
        二、高中语文传记类文言文的主题
        三、传记类文言文的文体特点
        四、传记类文言文的行文思路
        五、传记类文言文的语言特点
    第三节 高中语文传记类文言文对新课标及新教学目标的实现
        一、语言建构与运用方面
        二、思维发展与提升方面
        三、审美鉴赏与创造方面
        四、文化理解与传承方面
第二章 新课程标准向传记类文言文提出了新的教学任务
    第一节 在课程目标方面
        一、增强形象思维能力
        二、发展逻辑思维
        三、鉴赏文学作品
    第二节 在课程内容方面
        一、整本书阅读与研讨
        二、当代文化参与
        三、文学阅读与写作
    第三节 在实施建议方面
        一、发挥语文课程的独特功能,促进学生语文学科核心素养全面发展
        二、创设综合性学习情境,开展自主、合作、探究学习
        三、探索信息化背景下教与学方式的转变
第三章 传记类文言文在高中语文教学中的重要地位及存在的问题
    第一节 传记类文言文在教材中的重要地位
        一、选文的数量多、比重大
        二、选文的分布面广
        三、选文专题化、典型化
    第二节 传记类文言文是高考考察的重点内容
        一、近五年全国卷高考语文文言文选文均为传记类文言文
        二、高考传记类文言文兼顾了新课标提出的“工具性”与“人文性”目标
    第三节 传记类文言文教学现状的调查
        一、高中学生传记类文言文学习现状的调查问卷及结果
        二、高中语文教师传记类文言文教学情况的调查问卷及结果
    第四节 传记类文言文教学中存在的问题
        一、教学理论修养不足
        二、教学方式陈旧单一
        三、教学过程兴趣缺失
        四、教学阅读量单薄
        五、教学功利化倾向
        六、试题研究能力薄弱
        七、语文核心素养培养不足
第四章 基于新课标的传记类文言文教学策略建议
    第一节 群文阅读教学法
        一、群文阅读与阅读理论
        二、群文阅读的基本课型及结构
    第二节 兴趣教学法
        一、精心设计导语,激发学生学习的兴趣
        二、采取多种诵读方式,引起学生进入语境的兴趣
        三、选用现代气息的语言,启发学生理解文本的兴趣
        四、借用古代文化知识,满足学生探究学习的兴趣
        五、运用多种激励方法,保持学生持续学习的兴趣
    第三节 系统知识梳理法
        一、指导学生背诵一定量的文言文
        二、指导学生分类整理文言文词句
        三、指导学生积累文言文习惯用语
        四、指导学生积累古代文化常识
    第四节 文言语言运用法
        一、指导学生学会文言文的阅读
        二、指导学生提高文言断句的能力
        三、指导学生提高文言翻译的能力
结语
参考文献
附录1: 贵阳九中传记类文言文学习情况调查问卷
附录2: 贵阳九中传记类文言文教学情况调查问卷
附录3: 读研期间发表的科研论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“语言建构与运用”的理论理解与实践反思——兼对高中语文阅读教学的思考[J]. 曹蕾.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(06)
[2]生当复来归 死亦长相思——我所理解的《苏武传》中的“绝不饮食”和“卧起操持”[J]. 陶泉波.  课程教育研究. 2019(23)
[3]浅论文化传承与理解——从《陈情表》中看“孝”文化[J]. 崔竞琳.  牡丹江教育学院学报. 2019(05)
[4]以美启美:追求语文教学审美诸元的共生——谈核心素养“审美鉴赏与创造”的培养[J]. 黄厚江.  语文教学通讯. 2019(07)
[5]发展与提升学生语文思维能力的策略研究[J]. 张朝昌.  语文建设. 2018(20)
[6]读写共生:语文综合性学习的一种视角[J]. 徐飞.  语文建设. 2017(28)
[7]语文核心素养视野中的群文阅读[J]. 倪文锦.  课程.教材.教法. 2017(06)
[8]中国古代官职名称翻译策略研究——以《中国科学技术史》为例[J]. 李淑艳,刘性峰.  南京工程学院学报(社会科学版). 2016(04)
[9]非智力因素与教育改革[J]. 燕国材.  课程.教材.教法. 2014(07)
[10]群文阅读:从形式变化到理念变革[J]. 于泽元,王雁玲,黄利梅.  中国教育学刊. 2013(06)

博士论文
[1]高中语文课堂教学诊断研究[D]. 尹达.陕西师范大学 2017
[2]形象德育论[D]. 孙婷婷.武汉大学 2015
[3]我国中学教师教学评价素养研究[D]. 赵雪晶.华东师范大学 2014
[4]语文教科书中学习活动的设计[D]. 乔晖.华东师范大学 2010
[5]中学语文课程“读写结合”研究[D]. 朱建军.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]语文核心素养视阈下的高中文言文教学策略研究[D]. 唐金侠.哈尔滨师范大学 2019
[2]近十年（2008-2017年）高考新课标全国卷文言文试题研究[D]. 林萌.哈尔滨师范大学 2019
[3]2007-2018年高考语文全国卷古代诗文试题研究[D]. 谢英霞.河北师范大学 2019
[4]新课标下高中文言文教学策略研究[D]. 王钰璐.河北师范大学 2019
[5]哈尔滨市高中文言文教学中传统文化教育研究[D]. 刘晓宇.哈尔滨师范大学 2018
[6]高中语文教师文学经典鉴赏素养与文学经典教学的关系研究[D]. 翁芸.南京师范大学 2018
[7]苏教版语文高中必修教材文言文选编研究[D]. 马晓雪.上海师范大学 2018
[8]辞章视角下高中语文教材文言文选编研究[D]. 张纯花.上海师范大学 2018
[9]语文高考文言文阅读复习与应试研究[D]. 林莹莹.海南师范大学 2018
[10]新课标全国卷高考语文文言文试题研究[D]. 黄亚婷.青海师范大学 2018



本文编号：3313809