诱思探究教学模式培养高中生科学思维的实践研究

发布时间：2021-07-31 19:29

　　《普通高中生物学课程标准（2017版）》指出科学思维是指学生能够基于生物学事实和证据,运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法,阐释生命现象及规律,审视或论证生物学社会议题的思维习惯和能力。科学思维作为生物学核心素养的重要组成部分,是学生把思想观念落实到行动中的桥梁,在课堂教学中如何培养学生的科学思维素养是当前教育的热点。国内外众多教育研究者认为探究式教学可以有效发展学生的科学思维。而诱思探究教学模式作为探究式教学的具体化形式之一,是指学生在教师设计的诱思点下,不断进行深入思考、开展探究性学习活动的一种教学模式,能够使学生掌握科学的思维方法,帮助学生形成科学的思维习惯。因此,本研究将探讨在高中生物课堂教学中运用诱思探究教学模式提升学生科学思维素养这一问题。本研究采用文献研究法、问卷调查法、教育实验法等方法。首先,通过科学思维问卷了解高中生的科学思维水平,经分析发现,贵港市某高中1916班和1917班学生的科学思维水平相当,故将1916班作为实验班,用诱思探究教学模式进行授课,1917班作为对照班,采用常规方式教学。在本文中,笔者以“物质跨膜运输的方式”、“探... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

诱思探究教学模式实施的流程

本研究总体框架图

教学模式是指导教学活动的一种程式[45]。诱思探究教学模式是由备课、授课、评价三个环节组成。具体来说,诱思探究教学模式在课堂教学中实施,需要根据教学性质、教学内容、学习目标、教学对象的认知水平及心理特点来设计适当的教学情境,运用合适的教学策略进行教学,课堂教学实施后还需要进行相应的评价。诱思探究教学模式实施流程如下图4-1所示。4.1.1 备课

【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生物学课堂教学科学思维分级评价的探索[J]. 刁姝月,付莉,李娟.  中学生物学. 2020(01)
[2]对生物学学科核心素养的理解（二）——科学思维及其教学[J]. 赵占良.  中学生物教学. 2019(19)
[3]从科学思维的视角看2018年高考理综Ⅰ卷第32题[J]. 方伟奇.  中学生物教学. 2019(07)
[4]从育人角度回答为何学?学什么?怎样学?何谓学会?——指向思维发展的科学探究教学模型构建与实践[J]. 蒋永贵.  人民教育. 2019(05)
[5]核心素养视域下高中生物科学思维培养策略[J]. 李颖.  花炮科技与市场. 2019(01)
[6]高中生物课堂教学中对学生科学思维的培养研究[J]. 郭岩丽.  才智. 2019(05)
[7]落实生物学科核心素养应处理好三种关系[J]. 肖安庆,颜培辉,夏献平.  中学生物学. 2018(10)
[8]在生物学教学中运用批判性思维工具培养学生的科学思维[J]. 何耀华.  生物学通报. 2018(09)
[9]生物学科核心素养之科学思维[J]. 林闽华.  中学生物教学. 2018(15)
[10]探究式教学的内涵分析及应用[J]. 高奎松,隋丹妮.  文学教育(下). 2018(06)

博士论文
[1]科学思维培养的实证研究[D]. 米广春.华东师范大学 2011

硕士论文
[1]基于KWL策略培养高中生科学思维的生物学教学初探[D]. 严鑫艺.西华师范大学 2018
[2]生物探究式教学对高中生思维品质的影响研究[D]. 王沁.陕西师范大学 2017
[3]“诱思探究”教学模式在高中生物教学中的应用研究[D]. 邵海娜.西北师范大学 2017
[4]诱思探究论在高中地理教学中的应用[D]. 于珍.陕西师范大学 2014



本文编号：3314056